Problemas con el aprendizaje cooperativo

Aprendizaje cooperativo: algo más que trabajo en grupo

Pasa el fin de semana planificando una actividad grupal que cree que a sus alumnos les encantará, la presenta en clase y luego los divide en grupos para completarla. Les ha dado tres clases de una hora de duración para completar la tarea, pero, al final de la semana, han logrado poco o nada. No tienes idea de cómo calificar el poco trabajo que produjo el grupo. Frustrado, decide que el trabajo en grupo simplemente no funciona y decide volver a la enseñanza tradicional en el aula durante el resto del año.

Este es un tema recurrente en las aulas de todo el mundo. Los maestros desarrollan situaciones de aprendizaje asombrosas para que los estudiantes las completen en grupo, y luego se decepcionan por la falta de resultados. Con demasiada frecuencia, los maestros asignan trabajo en grupo en un esfuerzo por alentar a los estudiantes a trabajar juntos y, con demasiada rapidez, la sala se convierte en un caos. El desafío para muchos maestros es establecer la estructura necesaria para el aprendizaje cooperativo y no simplemente agrupar a los estudiantes y esperar resultados.

El aprendizaje cooperativo es una estrategia educativa en la que los estudiantes de diferentes niveles de preparación trabajan de forma cooperativa hacia un objetivo común. Si bien puede ser una estrategia exitosa, viene con sus propios desafíos.

Selección de grupo

La selección de grupos es el proceso mediante el cual los maestros dividen a los estudiantes para participar en una actividad de aprendizaje cooperativo y puede ser un desafío. Los profesores deben preparar sus agrupaciones con antelación. Se deben tener en cuenta los diferentes niveles de los estudiantes, y los estudiantes deben estar en grupos con estudiantes de diferentes niveles de preparación. Incluso una vez que se seleccionan los grupos, las personalidades pueden entrar en conflicto, lo que dificulta que el grupo tenga éxito. Los maestros deben planificar y enseñar cómo los diferentes miembros del grupo interactuarán entre sí, así como también cómo pueden apoyarse mutuamente en el proceso de aprendizaje.

Ausencias

Las ausencias , o la falta de asistencia a clase, también son un factor desafiante en el aprendizaje cooperativo cuando la tarea se extiende durante varios días. Un maestro no puede controlar si un estudiante está presente en clase. Las ausencias dificultan el progreso del grupo y obligan a otros miembros del grupo a asumir roles adicionales. Esto también afecta la forma en que se evaluará la tarea una vez finalizada. Si tiene un estudiante que falta regularmente a clase, debido a ausencias o apoyo de recursos programados fuera del aula, intente convertirlo en un miembro adicional de un grupo establecido. Esto permitirá que el estudiante sea un miembro contribuyente de un grupo sin penalizar a los otros miembros.

Asignación de funciones

Independientemente de la edad de los alumnos, asignar una tarea sin aclarar el rol de cada miembro del grupo dificultará el cumplimiento de cualquier objetivo. Incluso cuando asigna un rol, todavía existe el desafío de que el estudiante pueda cumplir ese rol. Se debe enseñar a los estudiantes cómo desempeñar su papel en una situación de aprendizaje cooperativo.

Algunos de los roles comunes que usan los maestros son: administrador de tareas, investigador, registrador y administrador del tiempo. El problema adicional con estos roles es lograr que los estudiantes entiendan que este es su rol además de su contribución a la tarea grupal. Los roles, como el administrador de tiempo, pueden interpretarse como si ese fuera su único trabajo durante la tarea grupal. El aprendizaje cooperativo requiere que los estudiantes trabajen en colaboración mientras tienen sus propias responsabilidades individuales en el grupo.

Trate de trabajar en las fortalezas de sus alumnos sin dejar de desafiarlos. Si tiene un estudiante con una discapacidad de aprendizaje que tiene dificultades académicas pero prospera socialmente, asignarlo como administrador de tareas puede ser una oportunidad para que tenga éxito académico. Al mismo tiempo, el aprendizaje cooperativo es una magnífica oportunidad para trabajar habilidades específicas. Si tiene un estudiante que lucha con la organización, asignarle la tarea de cronometrador lo obliga a estar al tanto de la gestión del tiempo del grupo.

Evaluación

Uno de los temas más importantes en la educación cooperativa es el proceso de evaluación. Los profesores experimentan la lucha interna de dar una nota grupal sabiendo que los estudiantes pueden no haber contribuido de la misma manera al resultado final. Por otro lado, tratar de evaluar individualmente a los estudiantes mientras trabajan en grupo es difícil. Algunos profesores optan por la evaluación por pares, donde cada miembro del equipo evalúa a los demás miembros. Si bien es beneficioso obtener retroalimentación sobre cómo funcionó el grupo, los sentimientos personales o los prejuicios pueden influir en la forma en que los estudiantes se evalúan entre sí.

Traer los roles individuales asignados a un estudiante a la evaluación puede permitir que los estudiantes asuman la responsabilidad de su contribución al grupo. Sin embargo, existe el problema de que algunos roles requieren más trabajo que otros. El registrador y el investigador a menudo son responsables de la mayor parte del trabajo enviado, mientras que las funciones del administrador de tareas y del cronometrador están más alineadas con completar la tarea dentro del tiempo asignado.

El aprendizaje cooperativo se evalúa mejor como una tarea grupal e individual. Esto anima a los estudiantes a apropiarse del trabajo producido, mientras toman en serio sus funciones y responsabilidades específicas en el grupo. El uso de una rúbrica para la tarea grupal, así como para las contribuciones individuales de tareas y roles, promueve la participación grupal y la responsabilidad individual. Es mejor repartir rúbricas cuando asigne la tarea para que los estudiantes sepan exactamente lo que se espera de ellos como grupo y como miembro individual de un grupo.

Asumiendo el desafío

A pesar de los desafíos, el aprendizaje cooperativo puede ser increíblemente exitoso en el salón de clases. Los maestros deben experimentar con los diferentes aspectos de la estrategia y determinar qué funciona para ellos. Como docentes, debemos recordar que nuestro trabajo es enseñar más que el contenido de la materia. Los maestros preparan a sus alumnos para el mundo real y cómo funcionar como un miembro contribuyente de la sociedad y la fuerza laboral.

Resumen de la lección

Esta lección exploró los desafíos del aprendizaje cooperativo en el salón de clases. Los maestros deben diferenciar primero entre el trabajo en grupo y el aprendizaje cooperativo y reconocer la estructura y la planificación necesarias para la implementación exitosa del aprendizaje cooperativo en el aula. Algunos de los retos del aprendizaje cooperativo son la formación de grupos de estudiantes , los roles de los integrantes del grupo, así como la evaluación del producto final. Si los maestros preparan grupos según el nivel de preparación y la capacidad para trabajar en colaboración, asignan roles según las fortalezas y desafíos de los estudiantes y preparan criterios de evaluación transparentes y objetivos, el aprendizaje cooperativo se puede implementar con éxito en el aula.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador