¿Qué es la reforma educativa? – Problemas y cronología

Introducción

Históricamente, la educación en Estados Unidos fue diseñada para aquellos niños de las familias más ricas. Prestó poca atención al avance académico de los niños de ciertos grupos raciales o culturalmente diversos, los niños de las comunidades más pobres o los niños con discapacidades. A medida que pasaba el tiempo, los formuladores de políticas y los educadores comenzaron a darse cuenta de la necesidad de medidas más inclusivas para educar a todos los niños, independientemente del color de su piel, el lugar donde vivían o las discapacidades que impedían su aprendizaje.

A lo largo del siglo XX, el sistema educativo en Estados Unidos enfrentó varios problemas que lo obligaron a reformarse. Los cambios podían ser laboriosos y, a veces, llevaban muchos años “hacerlo bien”. Lea una línea de tiempo de algunos de los eventos más importantes en la reforma educativa a continuación.

Brown contra la Junta de Educación (1954)

El caso Brown v. Board of Education sacó a la luz las serias desigualdades que existían en las escuelas estadounidenses, incluida la calidad de los recursos, los maestros, la estructura del edificio y el transporte para los estudiantes afroamericanos y otros estudiantes de color. La Corte Suprema de los Estados Unidos dictaminó que la teoría de “separados pero iguales” era inconstitucional porque aún creaba una gran división entre los que tienen y los que no tienen en función de la cultura, la raza y el nivel socioeconómico. Se brindó apoyo adicional a las leyes y políticas contra la discriminación a través de las Leyes de Derechos Civiles de 1957, 1960 y 1964.

Ley de educación bilingüe (1968)

El Congreso promulgó la Ley de Educación Bilingüe (Título VII) para que las escuelas proporcionen educación bilingüe para estudiantes de diversidad cultural y lingüística. Como resultado de la ley, el término Dominio limitado del inglés se convirtió en parte del entorno académico en referencia a los estudiantes que vivían en hogares en los que el inglés no era el idioma principal.

Antes de la aprobación del mandato federal, los estados individuales habían aprobado leyes que promovían programas de educación bilingüe en sus escuelas. Ohio aprobó dicha legislación en respuesta a la gran población alemana dentro del estado. La ley de educación bilingüe en Ohio permitió a los padres inscribir a sus hijos en programas de educación bilingüe en los que se enseñaba a los estudiantes utilizando instrucción tanto en alemán como en inglés. Se implementaron programas similares en estados adicionales.

La educación bilingüe perdió su atractivo durante las guerras mundiales, cuando aumentaron los sentimientos antiinmigrantes y se aprobó la lealtad a la cultura estadounidense. Este sentimiento duró hasta la aprobación de la Ley de Educación Bilingüe . Recientemente, las disposiciones de Que Ningún Niño Se Quede Atrás transfirieron la responsabilidad de la educación bilingüe del dominio federal a los estados individuales.

Ley de Educación para Personas con Discapacidades (1997)

La Ley de Educación para Todos los Niños Discapacitados de 1975 declaró que los niños con discapacidades debían ser educados en su ambiente menos restrictivo (LRE) . Más tarde, la Ley de Educación para Personas con Discapacidades de 1997 (IDEA) fue autorizada para garantizar que los estudiantes con discapacidades tuvieran acceso equitativo al plan de estudios de educación general. Los niños no pueden ser separados basándose únicamente en su capacidad y deben recibir una educación adecuada en su entorno menos restrictivo.

Antes de la aprobación de estas leyes, muchos niños con discapacidades fueron colocados en instituciones mentales, escuelas especiales o aulas lejos de sus compañeros sin discapacidades, independientemente de la naturaleza de su discapacidad, los niveles de habilidad demostrados o la oposición de los padres. Los defensores argumentaron que tales prácticas violaban los derechos civiles de estos niños y los obligaban a ingresar en entornos académicos que no eran adecuados para sus necesidades de aprendizaje.

Que ningún niño se quede atrás (OL 107-110) (2002)

Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB) buscó mejorar los resultados de los niños que históricamente estaban en desventaja en entornos académicos, incluidas las minorías, los niños con discapacidades y los niños de bajos niveles socioeconómicos. Las áreas específicas incluyen: logros en lectura, disposiciones para la contratación de educadores altamente calificados, asignación de fondos, participación de los padres y medidas de responsabilidad.

Antes de la NCLB , el presidente Lyndon Johnson promulgó la Ley de Educación Primaria y Secundaria (PL 89-10) como parte de su programa de Guerra contra la Pobreza en 1965. La intención del presidente Johnson era que ESEA brindara acceso equitativo a las oportunidades educativas y redujera las brechas de rendimiento que persistió a través de antecedentes económicos y raciales. Durante su mandato, el presidente Clinton introdujo la Ley de Mejoramiento de las Escuelas de Estados Unidos (1994) para ampliar ciertas disposiciones de ESEA . Aun así, algunos legisladores creían que se necesitaba hacer más para que los educadores fueran responsables de la educación de todos los alumnos y que las leyes actuales no eran tan rigurosas como deberían ser. La reautorización deESEA , ahora llamada Que ningún niño se quede atrás , buscó implementar un plan que lograría las metas de la ley original pero con mayores implicaciones para la responsabilidad.

Estándares estatales básicos comunes (CCSS) (2010)

Como medio para establecer un estándar de lo que los estudiantes deben saber al final de cada nivel de grado, los Estándares Básicos Comunes propusieron preparar a los estudiantes para que se conviertan en estudiantes y contendientes del siglo XXI en instituciones de educación superior y en el lugar de trabajo. El impulso por un protocolo académico más unificado se produjo como resultado de los diferentes planes de estudio y expectativas en todo el país que a menudo carecían de enfoque, rigor y relevancia. Los fondos federales se utilizaron como un incentivo adicional para que los estados adoptaran CCSS.

Sin embargo, el CCSS no está exento de controversias, ya que los educadores y los legisladores ahora argumentan que los estándares son demasiado inflexibles y, como resultado, muchos estudiantes no están cumpliendo con las expectativas. Desde entonces, varios estados han eliminado CCSS de su plan de estudios en respuesta a la intensa protesta pública. Otros insisten en que los estándares están debidamente alineados con los de otros países y son necesarios para que los estudiantes de los Estados Unidos se conviertan en competidores potenciales en el mercado global.

Resumen de la lección

La reforma educativa en los Estados Unidos ha impactado todo, desde la manera en que se educa a los niños con discapacidades hasta los programas bilingües para niños que demuestran un dominio limitado del inglés. El cambio no suele estar exento de controversias. Sin embargo, los procesos de reforma han tenido como objetivo mejorar las experiencias académicas de todos los niños, particularmente de aquellos que tradicionalmente han sido excluidos por motivos de raza, cultura, demografía y factores socioeconómicos.