¿Qué es un científico? – Plan de estudios

Objetivos de la lección

Al final de esta lección, los estudiantes podrán:

• enumera los sentidos que usamos para observar
• nombrar las herramientas que usamos para medir
• describir las diferentes formas en que nos comunicamos
• proporcionar ejemplos de cómo los científicos observan, miden y comunican

Longitud

• 1 – 1,5 horas

Estándares del plan de estudios

• CCSS.MATH.CONTENT.3.MD.A.2

Mida y estime volúmenes de líquidos y masas de objetos usando unidades estándar de gramos (g), kilogramos (kg) y litros (l).

• CCSS.MATH.CONTENT.3.MD.B.3

Dibuje un gráfico de imágenes a escala y un gráfico de barras a escala para representar un conjunto de datos con varias categorías.

• CCSS.MATH.CONTENT.3.MD.B.4

Genere datos de medición midiendo longitudes usando reglas marcadas con mitades y cuartos de pulgada. Muestre los datos haciendo un diagrama de líneas, donde la escala horizontal está marcada en unidades apropiadas: números enteros, mitades o cuartos.

Términos clave

• Biólogo
• Geólogo
• Zoólogo
• Experimentar
• Observar
• Medida
• Comunicar

Materiales

• Hoja de trabajo como se describe en las Instrucciones
• Peceras, baldes translúcidos u otros recipientes grandes y transparentes
• Varias marcas de refrescos regulares y dietéticos
• Toallas de papel
• Gobernantes
• Balanzas digitales
• Papel rayado
• Papel cuadriculado
• Lapices

Instrucciones

• Antes de la clase, cree una hoja de trabajo para acompañar el video.
  • La primera sección debe contener imágenes prediseñadas para representar los términos «biólogo», «geólogo», «zoólogo» y «experimento». Cree un juego de correspondencias en el que los estudiantes tracen una línea y relacionen la imagen con el término escrito.
  • La segunda sección debe contener los siguientes términos escritos: «observar», «medir», «comunicar». Incluya un área para que los estudiantes dibujen sus propias representaciones visuales de los términos.
  • La sección final debe incluir imágenes prediseñadas de un cronómetro, una hormiga bajo una clase de lupa y un niño hablando. Los estudiantes numerarán estas imágenes en orden según lo que vean en la lección en video. Finalmente, los estudiantes etiquetarán las imágenes con los términos «observar», «medir» y «comunicar».
• Para comenzar la lección, pida a los alumnos que piensen en un momento en el que salieron y simplemente vieron algo que sucedía. ¿Vieron correr a un perro en el parque? ¿Otros niños jugando? ¿Las nubes moviéndose en el cielo? Invite a los alumnos a compartir sus historias.
• Agradezca a los estudiantes por sus aportes y dígales que es posible que no se hayan dado cuenta, ¡pero que estaban actuando como científicos! Una de las primeras cosas que hacen los científicos es observar u observar el mundo que los rodea. Explique que en la lección de hoy aprenderán más sobre lo que hacen los científicos.
• Distribuya las hojas de trabajo que creó y comience el video ¿Qué hace un científico? Lección para niños. Pausa a las 00:45.
• Haga que los estudiantes completen la primera sección de la hoja de trabajo trazando una línea para hacer coincidir los términos ‘biólogo,’ geólogo ‘,’ zoólogo ‘y’ experimentar ‘con sus dibujos. Revise las respuestas con la clase o permita que los estudiantes se comuniquen con otros para asegurarse de que completaron la actividad correctamente.
• Continúe viendo el video, esta vez haciendo una pausa a la 1:37.
• Haga que los estudiantes completen la segunda sección de la hoja de trabajo haciendo un dibujo para representar los términos «observar», «medir» y «comunicar». Mientras los estudiantes están trabajando, camine por el salón para verificar que haya entendido y ofrecer ayuda.
• Vuelve al video y míralo hasta el final.
• Haga que los estudiantes completen la tercera sección de la hoja de trabajo numerando las imágenes del cronómetro, la hormiga y el niño hablando en el orden en que aparecieron en el video. Finalmente, pida a los estudiantes que etiqueten las imágenes con los términos «observar», «medir» y comunicar. Permita que los estudiantes se comuniquen con los demás para ver si sus respuestas son correctas.
• Como clase, revise la información del video completando el cuestionario de la lección.

Actividad

• Haga que los estudiantes trabajen en grupos de cuatro. Los roles de grupo consistirán en un registrador, medidor, graficador y comunicador. Cada grupo debe tener una pecera parcialmente llena de agua, un refresco y una lata de refresco dietético de la misma marca, toallas de papel, una regla, una balanza digital, una hoja de papel rayado, una hoja de papel cuadriculado y un lápiz.
• Los estudiantes deben colocar sus latas de refresco en el tanque de agua. En el papel rayado, el registrador debe escribir el término «observar» y anotar lo que ven los miembros del grupo. (La lata de refresco normal debe hundirse mientras que la lata de refresco dietético debe flotar).
• A continuación, los estudiantes deben sacar las latas de refresco del agua y secarlas. Haga que el medidor mida la altura de las latas de refresco con la regla y cuánto pesan con la balanza. El registrador debe escribir el término «medida» y registrar la longitud y la masa de ambas latas de refresco.
• Haga que el Grapher cree gráficos de barras que comparen las alturas y los pesos de las latas de refrescos regulares y dietéticas.
• Finalmente, los comunicadores de cada uno de los grupos presentarán sus hallazgos a la clase.

Preguntas de discusión

• ¿Qué sentido (s) usó para hacer sus observaciones?
• ¿Qué herramientas usaste para hacer tus medidas?
• ¿Cómo comunicó sus hallazgos al resto de la clase?
• ¿Qué característica de las latas de refresco (altura o peso) difiere entre el refresco de dieta y el regular? ¿Qué característica es la misma?
• ¿Qué característica, altura o peso, es responsable de nuestras observaciones originales? Explica tu respuesta.
• ¿Algún grupo obtuvo resultados diferentes?

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador