Procesamiento de información
Joanie recién está aprendiendo a leer y tiene dificultades. Ella es una lectora muy lenta, y cuando termina una oración, ¡no puede recordar cómo comenzó! La lectura, al igual que otros tipos de aprendizaje, consiste en almacenar información en la mente de una persona. Específicamente, el aprendizaje implica almacenar y acceder a información en la memoria.
Pero, ¿cómo sucede esto exactamente? Hay muchas teorías. Entre ellos, la teoría del aprendizaje del procesamiento de la información dice que la información del mundo que nos rodea pasa del almacenamiento sensorial a la memoria de trabajo y a la memoria a largo plazo.
Por ejemplo, cuando Joanie está leyendo, está recibiendo información sensorial del libro que tiene delante: sus ojos están tomando el tamaño y la forma de cada letra, las letras agrupadas para formar palabras y cómo se ve todo en la página. . Todo eso está almacenado sensorialmente.
A medida que mueve la vista por la página, recuerda lo que acaba de leer hace uno o dos segundos. Eso significa que la información está en la memoria de trabajo o en el almacenamiento de recuerdos que ocurrieron hace solo unos segundos.
Sin embargo, si las cosas van bien, Joanie recordará la información del libro más de unos segundos. Si todo funciona bien, pasará a la memoria a largo plazo , que en realidad son solo recuerdos que se almacenan para que una persona acceda más tarde.
Echemos un vistazo más de cerca a la teoría del aprendizaje del procesamiento de información y cómo los profesores pueden aplicarla para ayudar a los estudiantes.
Carga cognitiva
Cuando Joanie está aprendiendo a leer, es muy importante que la información pase de la memoria sensorial a la de trabajo y a la memoria a largo plazo. ¿Por qué? La memoria de trabajo es muy limitada. Solo unas pocas cosas pueden estar en la memoria de trabajo a la vez, y solo se pueden almacenar allí durante unos segundos.
Esto puede causar problemas de aprendizaje. Tomemos a Joanie, por ejemplo: si está leyendo un párrafo, no puede recordar cada palabra de ese párrafo o incluso cada oración. Necesita trasladar esa información a la memoria a largo plazo. De lo contrario, cuando llegue al final de un párrafo, ¡habrá olvidado cómo comenzó el párrafo!
Cuando un estudiante no puede obtener información de la memoria de trabajo a la memoria a largo plazo, puede sobrecargarse. La carga cognitiva implica tener demasiada información en la memoria de trabajo y no poder recordar nada.
Entonces, si Joanie está leyendo un párrafo largo y complejo, y no puede obtener información para pasar de la memoria de trabajo a la memoria a largo plazo, es probable que experimente una carga cognitiva, lo que la dejará incapaz de recordar o asimilar nueva información.
Para ayudar a Joanie a aprender cosas nuevas, su maestra puede hacer tres cosas:
1. Fomente la atención y el ensayo
Cuanto más capaz Joanie de prestar atención a algo, y cuanto más lo repasa en su mente, es más probable que la información se traslade a la memoria a largo plazo.
2. Presente solo algunas cosas a la vez
Si su maestra intenta enseñarle a Joanie un montón de material nuevo de una vez, es probable que Joanie olvide la mayor parte. Enseñar solo algunas cosas nuevas a la vez puede ayudar a Joanie a retener mejor la información porque es probable que evite la carga cognitiva.
3. Material en trozos
Rápido, recuerda estos números: 2094857643. ¿Los recuerdas todos? Probablemente no. Pero si los divide en algunos trozos, como 209, 485, 7643, es más probable que los recuerde. Esta es la idea detrás de fragmentar o agrupar la información para que sea más fácil de recordar y más fácil de evitar la carga cognitiva. Si la maestra de Joanie puede agrupar la información para ayudar a Joanie a recordarla, estará mejor.
Automaticidad
Entonces, Joanie quiere aprender, pero a veces tiene problemas. Cuando está leyendo, su memoria de trabajo puede sobrecargarse, lo que conduce a una carga cognitiva. Como ya hemos visto, esto se debe a que la memoria de trabajo es muy limitada. ¿Qué puede hacer Joanie para ayudar a liberar espacio en su memoria de trabajo y aprender más cosas?
La automaticidad es el proceso de convertir una tarea en automática. Piense en conducir al trabajo o la escuela. La primera vez que lo haces, probablemente estés prestando mucha atención a cada detalle del camino: ese árbol extraño, la bonita casa amarilla, la señal de alto que está en ángulo. Pero cuanto más lo haces, más automático se vuelve. Después de un tiempo, probablemente podría conducir hasta allí dormido porque está tan acostumbrado a hacerlo.
Cuanto más automático puede hacer una persona las cosas, más fácil es aprender. Esto se debe a que las tareas automáticas no ocupan espacio en la memoria de trabajo. Entonces, por ejemplo, si Joanie es capaz de reconocer automáticamente que la combinación de las letras ‘c’, ‘a’ y ‘t’ deletrea ‘gato’, entonces no tiene que desperdiciar espacio en su memoria de trabajo recordando individualmente letras. Ella reconoce automáticamente la palabra y sigue adelante.
Entonces, ¿cuál es el secreto de la automaticidad? La única forma de hacer algo automático es a través de la práctica regular y sostenida. Así que cuanto más la pueda ayudar el maestro de Joanie a practicar el reconocimiento de palabras, mejor se volverá en eso. Del mismo modo, si Joanie tiene problemas con las matemáticas, practicar la suma o la resta una y otra vez lo hará más automático y, por lo tanto, liberará espacio en su memoria de trabajo.
Resumen de la lección
La teoría del aprendizaje del procesamiento de la información dice que la información pasa del almacenamiento sensorial a la memoria de trabajo y a la memoria a largo plazo . Debido a que la memoria de trabajo es limitada tanto en la cantidad de cosas que se pueden guardar allí como en la cantidad muy corta de tiempo que la información se puede guardar allí, sobrecargar la memoria de trabajo resulta en una carga cognitiva .
La carga cognitiva se puede evitar mediante la atención y el ensayo, lo que lleva a que la información se traslade a la memoria a largo plazo; presentando solo algunas cosas nuevas a la vez; y fragmentación , que implica reunir piezas de información para ayudar a una persona a recordarlas. Finalmente, la automaticidad implica hacer algo automático para que no grabe las memorias de trabajo. La automaticidad solo se puede lograr mediante una práctica regular y sostenida.
Los resultados del aprendizaje
Una vez que haya terminado esta lección, debería poder:
- Enunciar la teoría del procesamiento de la información.
- Diferenciar entre memoria de trabajo y memoria a largo plazo
- Explica el efecto negativo de demasiada información.
- Recordar y describir tres métodos para aligerar la carga cognitiva.
- Discutir el propósito de la automaticidad y cómo se puede lograr.
Continua con:
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