Introducción
Si alguna vez ha estado cerca de un niño pequeño, es asombroso ser testigo del crecimiento y desarrollo del conocimiento a lo largo de semanas y meses. A medida que los niños interactúan con su entorno y nuevos objetos, aprenden y desarrollan ideas. Lleve a cualquier niño a un zoológico y será testigo de este proceso. Quizás hayan visto un pájaro típico antes, quizás un arrendajo azul o un petirrojo, y asocian ese animal como un pájaro. Pero en el zoológico ven nuevos animales exóticos con alas y plumas que vuelan y saben, sin que se les diga, que esos animales también son pájaros. Analicemos cómo ocurre este proceso según la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget.
Resumen y supuestos
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El psicólogo suizo Jean Piaget introdujo una epistemología del desarrollo que se centró en el crecimiento de la inteligencia desde la infancia hasta la edad adulta. La teoría de Piaget está influenciada por las siguientes ideas. Estas ideas ayudaron a Piaget a desarrollar sus supuestos básicos, que forman la base de su teoría.
La primera es que la inteligencia, como un sistema biológico, construye las estructuras que necesita para funcionar. En segundo lugar, el conocimiento es la interacción entre el individuo y el entorno. En tercer lugar, el crecimiento de la inteligencia está influenciado por cuatro factores:
- Entorno físico
- Ambiente social
- Maduración
- Equilibrio
Hablemos de estas ideas un poco más en términos de suposiciones. La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget tiene seis supuestos básicos, en los que centraremos la mayor parte de nuestra atención durante esta lección.
La primera es que los niños son aprendices activos y motivados. Los niños buscarán información que les ayude a entender su mundo. Por ejemplo, un niño puede encontrar un juguete nuevo. En lugar de observar pasivamente el juguete, el niño se involucrará con él, posiblemente dejándolo caer, tocándolo o incluso probándolo para aprender más sobre lo que hace.
El segundo supuesto es que los niños construyen conocimiento a partir de sus experiencias. Los niños no tienen fragmentos aislados de información. En cambio, construyen y construyen conocimientos basados en sus experiencias y observaciones. Por ejemplo, un niño construye conocimientos sobre los animales interactuando con ellos, observándolos, aprendiendo cómo caminan y aprendiendo qué sonidos hacen. Continuamente aumentan su conocimiento para crear comprensión y creencias sobre los animales.
El conocimiento que adquieren los niños se organiza en un esquema o agrupaciones de acciones o pensamientos similares . Con el tiempo, estos esquemas pueden cambiar, pero proporcionan un nivel básico importante de información sobre eventos, objetos e información particulares.
Nuestro tercer supuesto es que los niños aprenden a través de dos procesos: asimilación y acomodación . Estos son términos importantes para comprender la teoría del desarrollo cognitivo y, por lo general, operan de la mano.
La asimilación se define como lidiar con un nuevo evento de una manera que sea consistente con un esquema existente. Por ejemplo, un niño pequeño puede asimilar una nueva pelota en el esquema de «juguetes que se pueden lanzar». O un alumno de segundo grado puede asimilar un nuevo animal peludo visto en el zoológico en su esquema de «animales que son mamíferos».
La acomodación es el proceso de tratar con nueva información o eventos modificando un esquema existente o formando uno nuevo. Por ejemplo, el niño pequeño puede darse cuenta de que la nueva pelota es demasiado pesada para lanzarla, por lo que es posible que tenga que rodarla, modificando así su esquema existente de todas las pelotas de juguete que se pueden lanzar. O el niño en el zoológico puede notar que el animal peludo está volando y crear un nuevo esquema de animales.
El cuarto supuesto de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es que la interacción con el entorno físico y social es esencial para el desarrollo cognitivo. Según Piaget, experimentar y manipular objetos físicos es la principal forma de aprendizaje de los niños. Por ejemplo, jugar con nuevos objetos y juguetes y experimentar en un laboratorio son formas de desarrollar el conocimiento de un niño. El entorno social también es fundamental para el desarrollo cognitivo. Las interacciones sociales permiten múltiples perspectivas, opiniones e introducción de nuevas formas de abordar una tarea o evento.
Nuestro quinto supuesto se ocupa del equilibrio. El proceso de equilibrio promueve la progresión hacia un pensamiento cada vez más complejo. El equilibrio es el estado en el que los aprendices pueden explicar nuevos eventos con esquemas existentes. El término desequilibrio se refiere a la incomodidad o conflicto cognitivo que experimenta un niño o adolescente cuando se da cuenta de que dos puntos de vista que tienen sobre una situación no pueden ser ambos verdaderos. El reconocimiento por parte del individuo de la contradicción entre las creencias opuestas promueve el malestar. Este sentimiento prepara el escenario para la reorganización de su pensamiento en un nivel superior.
El equilibrio es el movimiento de ida y vuelta entre el equilibrio y el desequilibrio que promueve el desarrollo de un pensamiento y una comprensión más complejos. Por ejemplo, un niño en edad preescolar tiene una pila de peluches peludos: ocho son rosas y dos blancos. Si le preguntamos al niño, ‘¿Hay más animales rosados o más peludos?’ Y ella responde más rosa y se siente perfectamente cómoda con esa respuesta: está en equilibrio. Obviamente, le está costando pensar que los animales rosados pertenezcan a dos categorías: rosados y peludos. Sin embargo, si luego contamos los animales rosados frente a los borrosos y ella reconoce la inconsistencia en su razonamiento, experimentará un desequilibrio. En este punto, el niño puede reorganizar su pensamiento para adaptarse a la idea de que los animales de peluche pueden ser tanto rosados como borrosos.
Llegamos a nuestro supuesto final: el desarrollo cognitivo es de naturaleza escalonada. Según Piaget, los niños no razonan como los adultos. Deben haberse desarrollado lo suficiente para permitir un razonamiento cognitivo más complejo. Se especula que estos cambios ocurren cuando los niños tienen alrededor de dos años y luego, nuevamente, alrededor de los seis a siete años. Estas etapas se analizan con más detalle en otra lección.
Implementar los principios de Piaget
Los educadores pueden implementar los principios de Piaget de varias formas en todos los niveles. Analicemos algunos ejemplos brevemente.
En preescolar, los objetos deben estar disponibles sobre los que el niño pueda actuar directamente, las diferentes acciones del niño deben producir diferentes efectos, y los efectos de las acciones del niño son tanto inmediatos como observables. El aula puede tener un área con bloques de madera, bloques de cartón, bloques de espuma blanda y cubos de nido. Puede tener un área donde los niños puedan pintar y esculpir. Puede haber crayones, plastilina y una mesa de agua. Las diversas acciones que generan los niños con estos materiales les ayudan a identificar similitudes y diferencias entre formas, colores, tamaños, texturas y otras características de los objetos. Además, las estrategias de los niños para determinar qué se puede hacer con varios objetos contribuyen a la base del pensamiento lógico posterior.
En la escuela primaria y secundaria, cuando sea posible, los grupos de estudiantes deben formarse sobre la base de intereses mutuos. Por ejemplo, en una clase de ciencias de segundo grado, algunos niños estaban interesados en los cristales. Hicieron un museo de cristal con los ejemplos que recolectaron, cultivaron cristales, los examinaron bajo un microscopio y leyeron libros sobre ellos. La clave es preservar la identificación de los estudiantes de situaciones de causa y efecto e interacciones sociales sobre la precisión de las soluciones propuestas.
Resumen de la lección
Para resumir, Piaget desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo basada en múltiples supuestos de cómo los estudiantes interactúan con su entorno y cómo interactúan con nueva información y conocimiento. Propuso que los niños sean aprendices activos que construyen conocimientos a partir de sus entornos. Los niños aprenden mediante la asimilación y la acomodación, y el desarrollo cognitivo complejo se produce a través del equilibrio. La interacción con los entornos físicos y sociales es clave para el desarrollo cognitivo y el desarrollo se produce en etapas. El conocimiento de estos principios es útil para comprender el desarrollo de los estudiantes en su razonamiento y conocimiento. Los educadores deben incorporar los principios en el aula.
Objetivos de la lección
Después de ver esta lección, debería poder:
- Identificar y parafrasear los supuestos de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget.
- Comprender cómo aplicar la teoría de Piaget en el aula.
Continua con:
- Teoría Inflacionaria del Universo: La Explosión que Explicó el Big Bang
- Principales aportes de Piaget y Vygotsky
- Índice de Desarrollo Humano (IDH): Qué es, Características y Ejemplos
- ¿Cómo Afectan los Padres Tóxicos al Desarrollo Emocional?
- ¿Qué planteó Platón en su Teoría de las formas?
- Teoría de la Pedagogía Crítica (Paulo Freire)
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