Uso de datos para aumentar el rendimiento de los estudiantes

Uso de datos para aumentar los logros

A veces, los maestros se atascan por la cantidad de currículo, tanto que las calificaciones de los estudiantes terminan sufriendo. ‘Pero no quiero que se pierdan nada’, dice el profesor de inglés que lee To Kill a Mockingbird o el profesor de historia que da una conferencia sobre las causas de la Primera Guerra Mundial. Sí, queremos que nuestros estudiantes obtengan todo lo que puedan de su educación. pero si les damos demasiada información, ¿qué es lo que realmente retienen?

Menos es más, y una excelente manera de analizar lo que saben los estudiantes es a través de evaluaciones. Si eres profesor, podrías estar pensando: ‘Por supuesto que doy evaluaciones. Eso es lo que hacemos como profesores ‘. Si bien esto es cierto, la siguiente pregunta es: ¿Qué está haciendo con esas evaluaciones y cómo está analizando los datos para garantizar el éxito de los estudiantes?

Echemos un vistazo a lo que significa evaluar y cómo analizar los datos que recibe para asegurar que los estudiantes aprovechen al máximo su instrucción.

Objetivos y evaluación

Antes de que podamos hablar sobre el análisis de datos, debemos discutir los métodos de evaluación. ¿Cómo estamos evaluando a los estudiantes y cuáles son los objetivos? Si nuestros objetivos no coinciden con nuestras evaluaciones, entonces debemos detenernos y repensar nuestros métodos.

Los objetivos son las metas que queremos que nuestros estudiantes puedan lograr por sí mismos una vez que finalice la lección, unidad y / o año escolar. Tomemos los viajes como ejemplo. ¿Te subes al coche y empiezas a conducir? Quizás, pero tener un objetivo es importante, especialmente para una mente en desarrollo. Mientras enseñamos, les mostramos a los estudiantes una hoja de ruta de cómo llegar del punto A al punto B. Después de modelar y darles tiempo para practicar, es el momento de evaluar. Nuestra evaluación debe reflejar el camino que les enseñamos en clase para que ahora puedan conducir en sentido figurado la ruta por sí mismos.

¿Y ahora que? Tenemos nuestro objetivo, creamos una evaluación y la calificamos. A partir de aquí, debemos pensar en nuestros objetivos. ¿Qué queríamos que los estudiantes obtuvieran del viaje por carretera que les hicimos? Con ese objetivo en mente, necesitamos comenzar el análisis de datos.

Análisis de los datos

Hablamos de que menos es más, y esto es cierto para las evaluaciones. No queremos abrumar a un estudiante con un trabajo lleno de marcas rojas, lo que puede ser fácil de hacer ya que podemos usar el mismo tipo de evaluación para analizar diferentes facetas del aprendizaje de un estudiante.

Por ejemplo, considere una pregunta de respuesta abierta en la que un estudiante debe analizar una pieza específica de contenido escrito y crear un argumento basado en la pauta y el pasaje. Al enseñar este tipo de escritura, obligar a un joven de 15 años a concentrarse en todos los pasos a la vez es abrumador. En cambio, comience poco a poco con su declaración de tesis. Lea cada declaración y vea en qué nivel está su clase. Tal vez lo hicieron bien, en cuyo caso puedes pasar a otra cosa. O tal vez se esté dando cuenta de que necesita dedicar más tiempo a crear declaraciones de tesis.

Ahora es el momento de detenerse, reenfocar su enseñanza y volver a la mesa de dibujo con declaraciones de tesis. Si los estudiantes no pueden escribir una declaración de tesis adecuada, ¿cómo pueden escribir el resto de la respuesta? Este método es el análisis de datos teniendo en cuenta el rendimiento de los estudiantes. Les enseñamos una habilidad, analizamos qué tan bien lo hicieron y volvimos a llenar los vacíos de aprendizaje, todo gracias a la información que analizamos de la evaluación. No queremos calificar solo para calificar; queremos utilizar el trabajo de los estudiantes para descifrar lo que saben y lo que aún necesitan aprender.

Es fácil decir: ‘No tengo tiempo para detenerme o no terminaré todo lo que necesito’. Pero, ¿cómo ayuda eso a los estudiantes? Si no pueden escribir una declaración de tesis, ¿cómo pueden continuar para obtener evidencia textual correcta? Si los niños no saben sumar, multiplicar, restar y dividir, ¿cómo van a aprender el método FOIL (primero, afuera, adentro, último)? Si los estudiantes no pueden etiquetar las partes de la celda, ¿cómo entenderán cómo funciona la celda como un todo? Necesitamos tomarnos el tiempo para analizar el trabajo de nuestros estudiantes para que podamos evaluar en qué necesitan más instrucción. Sin el análisis de datos, nuestros esfuerzos de calificación se vuelven ineficaces.

También podemos analizar el análisis de datos a mayor escala. Supongamos que su objetivo es que los estudiantes obtengan una puntuación más alta en las preguntas de respuesta abierta al final del año. Los estudiantes deben completar este tipo de evaluación varias veces para obtener una medición precisa de la comprensión. Podemos comenzar el proceso con mucho apoyo y luego eliminar gradualmente los apoyos para determinar el progreso y el crecimiento mientras identificamos las debilidades de los estudiantes. Hacemos esto dando múltiples evaluaciones y reorientando el plan de estudios cuando es necesario.

Piense en ello como aprender a andar en bicicleta. Tenemos ruedas de entrenamiento al principio, como organizadores gráficos y modelado, luego tomamos pasos lentamente para quitar las ruedas de entrenamiento y dejar que los estudiantes viajen solos. Es trabajo del maestro evaluar cuándo se sueltan las ruedas y cuándo soltar la bicicleta. Lo hacemos analizando el trabajo de los estudiantes.

Este método se llama andamio . El maestro evalúa el conocimiento del contenido básico y el nivel de habilidad al comienzo del año, luego alinea el plan de estudios en consecuencia. Una vez que los estudiantes comprenden el contenido básico y los niveles de habilidad, la clase puede pasar a un nivel de pensamiento superior con una base sólida sobre la que pararse.

Resumen de la lección

El aprendizaje es un proceso, y la evaluación y el análisis de datos deben sentirse de la misma manera. Leer una evaluación debe ser una conversación con el progreso de sus estudiantes. ¿Qué quiere que sus alumnos obtengan con esta lección y cómo los llevaremos allí? Empiece por sus objetivos. ¿Qué desea que sus alumnos sepan después de que termine la lección, unidad o año?

Luego, use andamios , o cuando el maestro evalúe el conocimiento del contenido básico y el nivel de habilidad al comienzo del año, luego alinee el plan de estudios en consecuencia para evaluar y analizar esas evaluaciones para encontrar las debilidades del estudiante. Luego, modifique la instrucción para ayudar a llenar los vacíos de aprendizaje. ¿Qué sigue? Repite el proceso.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador