Experiencias de aprendizaje equitativo en las clases de educación física

Entendiendo la equidad

Betsy es maestra de educación física en una escuela primaria diversa en la ciudad donde creció. Durante los últimos años, Betsy ha estado pensando mucho en lo que puede hacer para que sus clases sean más equitativas , o igualmente accesibles y significativas para todos los estudiantes.

En un taller de desarrollo profesional reciente, Betsy comenzó a comprender que equidad no es lo mismo que igualdad. En otras palabras, está bien brindarles a los estudiantes diferentes experiencias de educación física en función de sus antecedentes y necesidades si eso significa ayudarlos a todos a alcanzar las mismas metas y resultados generales.

Betsy sabe que una cosa es usar la equidad como palabra de moda, pero otra más compleja y significativa es construir una clase de educación física verdaderamente equitativa.

Considerando raza, clase y género

Primero, Betsy comienza a pensar en las formas en que la raza, la clase socioeconómica y el género influyen en las experiencias de los estudiantes en educación física, y cómo puede hacer que su clase sea más equitativa para los estudiantes de diversos orígenes.

Betsy sabe que algunos estereotipos raciales incluyen la idea de que las personas de ciertos orígenes raciales se adaptan mejor a ciertos deportes que a otros. Por ejemplo, se puede esperar que los afroamericanos sobresalgan en el baloncesto pero sean malos tenistas.

Betsy articula estos estereotipos raciales para sus estudiantes y les ayuda a pensar en cómo estos estereotipos surgen y cómo impactan las experiencias de los estudiantes en las clases de educación física. Por lo tanto, sus estudiantes pueden criticar mejor los estereotipos y desarrollar sus talentos y habilidades atléticas individuales mientras desmantelan las nociones preconcebidas sobre lo que pueden y no pueden hacer debido a su raza.

El estatus socioeconómico también puede ser un lugar importante para que Betsy piense en la equidad. Ella sabe que los estudiantes de entornos más ricos a menudo han tenido más experiencia con ciertos deportes y juegos. Ella se asegura de instruir explícitamente a sus estudiantes sobre cómo usar herramientas como un muro de escalada o una raqueta, sin asumir que han tenido exposición previa a estas herramientas.

Betsy también deja en claro que no tolerará las burlas de ningún estudiante debido a lo que él o ella ha experimentado atléticamente en el pasado, debido a la fantasía de los zapatos o la novedad de la ropa.

El género ha jugado un papel importante en los problemas de equidad en las clases de educación física desde que Betsy tiene memoria. Como profesora de educación física, sabe que es un buen modelo de todo lo que las niñas y las mujeres pueden lograr atléticamente. Cuando ve que las niñas dudan en participar, les da más entrenamiento y consejos para demostrar que cree en su potencial.

Considerando las habilidades

La escuela de Betsy es inclusiva, lo que significa que los estudiantes con discapacidades están en clases con sus compañeros de desarrollo típico. Por lo tanto, también es muy importante que Betsy piense en la equidad de acceso al programa de educación física en relación con la capacidad y la discapacidad.

Betsy sabe que cuando se trata de habilidades, es importante que haga modificaciones o cambios en su plan de estudios y en la instrucción que permitan a los estudiantes con discapacidades físicas y retrasos en el desarrollo encontrar sus propios caminos para alcanzar las mismas metas generales que otros estudiantes.

Algunas modificaciones que Betsy utiliza en la búsqueda de este tipo de equidad incluyen:

• Dar a algunos estudiantes más tiempo que a otros para completar la tarea.
• Asociar a los estudiantes con otras personas que puedan ayudarlos y apoyarlos.
• Dar a algunos estudiantes roles de liderazgo intencionales en deportes y juegos.
• Permitir que los estudiantes usen apoyos físicos para practicar deportes y juegos específicos.
• Proporcionar instrucción más explícita y oportunidades de entrenamiento de fuerza para algunos estudiantes.
• Trabajando en conjunto con fisioterapeutas y terapeutas ocupacionales en la escuela.

Resumen de la lección

Recuerde, perseguir el objetivo de la equidad es importante para todos los estudiantes en todos los aspectos de la educación. Los profesores de educación física pueden desempeñar un papel importante para ayudar a los estudiantes a recibir una experiencia educativa equitativa.

Cuando esté pensando en la equidad en su programa y clases de educación física, querrá considerar qué puede hacer para desmantelar los estereotipos raciales. También es importante recordar el papel de la socioeconomía, teniendo en cuenta que no todos los estudiantes tienen acceso a los mismos recursos y experiencias fuera de la escuela. Tener en cuenta el género es otra parte importante para hacer que su programa de educación física sea equitativo. Finalmente, querrá hacer modificaciones para que todos los estudiantes puedan acceder a su clase, independientemente de su capacidad.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador