Actividades de valor posicional para niños

Valor posicional

Una comprensión sólida del valor posicional proporciona una base para gran parte del trabajo matemático con el que se encontrará un estudiante, especialmente en la escuela primaria. Para hacer que el valor posicional sea menos abstracto, es útil enseñarlo de diversas formas que abordan múltiples estilos de aprendizaje. Aquí hay algunas actividades de valor posicional para complementar su plan de estudios de matemáticas.

Actividad: Sillas de valor posicional

Objetivo: Determinar el valor posicional de los dígitos en un número de varios dígitos.

Materiales: sillas, letreros que designan valores posicionales (unidades, decenas, centenas), nombres de sus estudiantes en palitos de helado en un vaso de papel (u otro método para elegir un estudiante al azar), papel y lápiz para hacer letreros numéricos

• Disponga tres sillas al frente de la sala. Etiquételos como unos, decenas y centenas. (Opcional: agregue más sillas para obtener más valores posicionales si sus alumnos están listos. ¡No dude en expandir a decimales si corresponde!)
• Dígale a cada estudiante de la clase que elija un número entre cero y nueve. Los estudiantes escriben su número en una hoja de papel (alternativa: los estudiantes escriben su número en una pizarra personal) pero no le muestren a nadie más su número.
• Ponga los nombres de sus estudiantes en palitos de helado y coloque los palitos de helado en un vaso de papel (o use algún otro método para elegir un alumno al azar).
• Dibuje tres nombres y designe un nombre para cada silla (Tom, siéntese en la silla decenas).
• Una vez en las sillas, los estudiantes sostienen sus carteles numéricos. Los compañeros de clase determinan el valor de la señal de cada estudiante. (Si Tom está en la silla de las decenas y su signo dice 7, el valor de su signo es 70).
• Repita para que todos los estudiantes tengan su turno.

Actividad: Hacer mil

Objetivo: Identificar el valor de los números en el lugar de las unidades, las decenas y las centenas.

Materiales: dados de nueve caras (o dos dados normales de seis caras), papel y lápiz (o pizarra y marcador)

• Divida a los estudiantes en dos equipos. Este juego se puede jugar con toda la clase dividida en dos equipos, o en grupos más pequeños donde cada grupo tiene dos equipos.
• El objetivo del juego es llegar a mil sin pasar de mil.
• El primer estudiante del Equipo A elige un valor posicional (unidades, decenas o centenas) y luego lanza los dados. En la hoja de puntuación del Equipo A, el estudiante registra el valor del número que obtuvo y el valor posicional que eligió.
  • Un estudiante elige decenas y saca un 7. El estudiante escribe 70 en la hoja de puntuación.
  • Nota: Si está usando dos dados de seis lados, entonces los números mayores de nueve deben volver a lanzarse.
• El primer estudiante del Equipo B elige un valor posicional y tira los dados, luego registra su puntuación.
• El segundo estudiante del Equipo A elige un valor posicional y lanza los dados, luego suma su puntuación al total del equipo.
  • El equipo A tiene 70 desde el primer alumno. El segundo estudiante elige cientos y saca un 9. La puntuación del Equipo A es 970.
• Los equipos continúan turnándose hasta que un equipo llega a mil para ganar la ronda. Sin embargo, si un equipo supera los mil, el otro equipo gana la ronda.

Actividad: Compras

Objetivo: manipular números en los lugares de las unidades, decenas y centenas.

Materiales: Varillas de Cuisenaire u otra forma de representar conjuntos de uno, diez y cien; objetos o imágenes de catálogo con etiquetas de precio (usando números enteros hasta las centenas, sin decimales)

• Designe a la mitad de los estudiantes como vendedores y a la mitad de los estudiantes como compradores. Tanto compradores como vendedores reciben un juego de varillas Cuisenaire u otras representaciones de decenas, centenas y unidades.
• Los compradores seleccionan un artículo y se lo llevan al vendedor.
• Los vendedores solicitan el precio del artículo. Los compradores calculan el precio del artículo con varillas de Cuisenaire.
• Recuerde a los compradores que está bien pedirles a los vendedores que hagan un cambio.
  • Por ejemplo, el Comprador elige un libro con un precio de 87.
  • El comprador le da al vendedor un cuadrado por valor de cien unidades, O nueve barras por valor de diez unidades, O ocho barras por valor de diez unidades y siete barras por valor de una unidad.
  • El vendedor determina el cambio apropiado y se lo da al comprador.

Actividad: Mosaico decimal

Objetivo: representar el valor de los valores posicionales decimales en décimas y centésimas. Suma decimales en décimas y centésimas.

Materiales: Papel cuadriculado, lápices de colores, trozos de papel con diferentes decimales en décimas y centésimas (0.4, 0.58)

• Entregue a los estudiantes papel cuadriculado y lápices de colores. Los estudiantes hacen un contorno alrededor de 100 cuadrados. Repita para que haya varios bloques de 100 cuadrados en la página.
• Los estudiantes trabajan en parejas. Un estudiante elige un lápiz de color y toma un papel decimal. Ambos estudiantes colorean el número correspondiente de cuadrados en su cuadrícula y registran el decimal debajo de él en el mismo color.
  • El estudiante A elige rojo y 0,17. Los estudiantes A y B colorean 17 cuadrados de rojo y escriben 0.17 en rojo.
• El segundo alumno repite el proceso.
  • El estudiante B elige azul y 0.4. Los estudiantes A y B colorean 40 cuadrados azules y escriben 0.4 en azul.
• Los estudiantes suman los números decimales de sus dos primeros turnos.
  • 0,17 + 0,4 = 0,57
• Los estudiantes continúan durante varios turnos, coloreando y agregando.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador