Adaptaciones en el salón de clases para estudiantes ELL

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Decide inscribirse en un curso de español para principiantes por la noche en su colegio comunitario local para comunicarse mejor con la gran población de estudiantes hispanos en su escuela. La segunda semana de clase, su instructor le entrega una prueba y dice, «Buena suerte» o «buena suerte». Para su consternación, la prueba incluye una gran cantidad de vocabulario desconocido que aún no se ha cubierto en clase. , y fracasas miserablemente. Cuando se acerca a su instructor para hablar sobre su calificación, él le dice que a pesar de su falta de dominio del español, se espera que se desempeñe al mismo nivel que sus compañeros nativos de habla hispana. Lo siento, pero estás atrapado con la F. Mejor suerte la próxima vez. ¿No es esto injusto? ¿No te sientes frustrado?

Con suerte, nunca ha experimentado esto, pero debería ayudarlo a ver cómo puede ser la vida escolar para los estudiantes del idioma inglés. Es importante que los maestros hagan todo lo que esté a su alcance para asegurarse de que los estudiantes ELL reciban igualdad de acceso a la educación. Los estudiantes ELL tienen derecho a adaptaciones para la instrucción y las pruebas en el aula, pero seleccionar las adaptaciones adecuadas puede ser un proceso complicado que requiere mucha reflexión y atención. Echemos un vistazo a algunas de las adaptaciones más útiles para los estudiantes ELL en las aulas de áreas de contenido.

Diccionario Bilingue

Un diccionario bilingüe es una de las adaptaciones más útiles y más utilizadas para los estudiantes ELL. Imagínese lo más fácil que hubiera sido la prueba de español si hubiera estado armado con un diccionario palabra a palabra para traducir parte del vocabulario desconocido al inglés. Los estudiantes que tienen al menos un nivel intermedio de dominio del inglés y que saben leer y escribir en su idioma nativo se beneficiarán más de esta adaptación. Los estudiantes deben estar familiarizados con el uso de un diccionario bilingüe para la tarea y el trabajo en clase antes de que se les proporcione esta adaptación para la prueba. Se le debe permitir al estudiante usar el diccionario en todas las tareas según sea necesario.

Leer texto en voz alta

Idealmente, cuando te sientas a tomar tu examen de español, el instructor debería haber leído al menos las instrucciones en voz alta para que tengas una idea de por dónde empezar. De manera similar, al proporcionar a los estudiantes materiales de lectura, como libros de texto, libros de capítulos, hojas de trabajo o instrucciones de exámenes y pruebas, los estudiantes con un dominio de inglés de bajo a intermedio deben tener la mayor parte, si no todo, del texto leído en voz alta. Algunos estudiantes pueden simplemente solicitar este ajuste solo cuando sea necesario para secciones seleccionadas del texto. Otros estudiantes pueden hablar tan poco inglés que se beneficiarán de que todo el texto se lea en voz alta. Si desea evaluar con precisión el conocimiento del contenido del estudiante, es importante proporcionar esta adaptación. Los estudiantes pueden demostrar eficazmente sus conocimientos solo cuando comprenden lo que se les pide que hagan.

La persona que lee el texto al alumno puede ser el profesor, un co-profesor o un compañero de clase, o el alumno puede incluso escuchar una versión en audio del texto. El alumno debe seguir el texto a medida que se lee en voz alta. Esto ayuda a desarrollar la fluidez y la comprensión.

Carga reducida

Es importante pensar en el trabajo de clase de un estudiante ELL en términos de manejabilidad. Cuando asigna un ensayo de cinco párrafos a su clase de inglés, o pide a los estudiantes que lean tres capítulos de una novela como tarea, ¿cuánto tiempo más se necesitará para que un estudiante ELL complete estas tareas? ¿Cuánto tiempo le tomaría escribir un ensayo en un idioma extranjero?

Para las tareas de escritura, proporcione a los estudiantes ELL marcos de oraciones y bancos de palabras que modelen la estructura correcta de las oraciones y les permitan completar las partes que faltan. Incluya imágenes para acompañar el texto siempre que sea posible. La cantidad de apoyo que brinde depende completamente de las necesidades individuales de los estudiantes. Un estudiante que ha estado en los Estados Unidos por menos de un año y que habla poco inglés necesitará el mayor apoyo y no se debe esperar que produzca un trabajo escrito sin ayuda. A medida que los estudiantes adquieren competencia, se puede esperar que trabajen gradualmente de manera más independiente en las tareas de escritura. Para cuando un estudiante ELL haya alcanzado una etapa intermedia alta, es posible que pueda producir más escritos, en términos de calidad y cantidad, con menos sistemas de apoyo establecidos.

Divida las tareas de lectura en partes más pequeñas y manejables. Si toda la clase está leyendo un capítulo, puede esperar que un estudiante ELL intermedio lea la mitad de ese capítulo. Un principiante puede leer una o dos páginas con la adición de apoyos gráficos, interactivos y sensoriales.

Apoyos

Además de usar tipos específicos de adaptaciones para estudiantes individuales, los maestros también pueden mantener algunos apoyos generales en su arsenal de enseñanza para usarlos cuando sea necesario. Los soportes gráficos incluyen cosas como fotografías, mapas, cuadros y gráficos. Por ejemplo, un maestro podría señalar un mapa de América del Sur cuando habla de la selva amazónica. Los soportes sensoriales son cosas que los estudiantes pueden ver, tocar y sentir, como bloques de madera, contadores, canicas y otros objetos manipulables. Un modelo 3D del cerebro humano es un ejemplo de apoyo sensorial. Finalmente, soportes interactivosincluya emparejar a los estudiantes con un compañero o grupo pequeño, o permitir que el estudiante use un programa de software. Estos métodos de apoyo son más útiles para los estudiantes ELL cuando se convierten en una parte regular de su instrucción.

Resumen de la lección

Los maestros deben brindar a los estudiantes ELL suficiente apoyo en el aula para que tengan el mismo acceso a oportunidades educativas que los hablantes nativos de inglés. La determinación de qué adaptaciones proporcionar a los estudiantes ELL debe basarse en las necesidades individuales de los estudiantes. Algunas de las adaptaciones más comunes y útiles son proporcionar un diccionario bilingüe, leer texto en voz alta y reducir la carga de lectura y escritura de un estudiante ELL. Los apoyos sensoriales , gráficos e interactivos también son útiles.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador