Aprendizaje basado en proyectos para jardín de infantes

Aprendizaje en base a proyectos

Primero, considere lo que NO es el aprendizaje basado en proyectos (PBL). Aunque la palabra ‘proyecto’ está en el nombre, PBL no es simplemente un proyecto en el que los niños trabajan individualmente de forma aislada. Tampoco es una unidad temática, una actividad artística o veinte minutos diarios de tiempo práctico. En todos estos modelos, los maestros instruyen de manera típica y, al final de la instrucción, los estudiantes participan en un proyecto, como un póster, un diorama o un informe. En PBL, por otro lado, el proyecto ES la principal plataforma de aprendizaje. La experiencia enmarca el plan de estudios de una manera que permite a los estudiantes aprender la lección mientras realizan el proyecto. En lugar de darles las respuestas por adelantado, este método requiere que los estudiantes busquen las respuestas por sí mismos.

Algunas de las características principales de PBL son:

• El proyecto se centra en una pregunta esencial abierta.
• El proyecto es profundo. Los estudiantes profundizan en el contenido para obtener una comprensión rica y completa.
• La pregunta esencial está destinada a inspirar habilidades de alto nivel como el pensamiento crítico, la colaboración y la resolución de problemas.
• Los estudiantes experimentan un sentimiento de ‘necesidad de saber’: son autónomos para encontrar las respuestas.
• El proyecto permite la elección, la voz y la reflexión de los estudiantes.
• El proyecto normalmente concluye con una presentación o un artículo para compartir que involucra a una audiencia.

Planificar una lección de ABP para cualquier grupo de edad es una experiencia emocionante pero complicada, y es especialmente difícil planificarla para estudiantes más jóvenes. Echemos un vistazo a algunas formas de apoyar el ABP en un aula de jardín de infantes.

ABP en jardín de infantes

Los niños se involucran inmediatamente en un concepto, si el maestro puede captar su atención desde el principio. Para llamar su atención, comience con una gran pregunta, invite a un orador invitado o utilice la tecnología para presentar su tema. Durante la fase de planificación, es importante hacer una lluvia de ideas sobre preguntas y expectativas para un proyecto. Además, debido a que los niños de kindergarten necesitan pasos concretos y tangibles para avanzar en un proyecto, asegúrese de enumerar los pasos en un papel cuadriculado.

En una nota muy práctica, crea un espacio específico en el aula para albergar materiales, útiles, libros y otros objetos diseñados para el proyecto. Este puede ser el ‘Rincón de PBL’. Sea creativo y traiga elementos para la investigación y referencia, así como material para usar en el proyecto. Los materiales abarcarán desde libros, fotografías, suministros de arte y artesanía, revistas, tableros de anuncios y tecnología.

Comenzando en su salón de clases

Recuerde, el objetivo como maestro es brindar instrucción de una manera que ayude a sus estudiantes a aprender habilidades y dar sentido al contenido de manera significativa. Los profesores quieren que los estudiantes internalicen lo que se enseña para que puedan aplicar sus conocimientos fuera del aula. Por ejemplo, un maestro esperaría que los estudiantes pudieran aplicar habilidades de suma simples en una tienda o al contar su mesada, y no simplemente cuando están planeando un ejercicio en un libro de trabajo. Tenga esto en cuenta cuando se planifiquen los proyectos.

Para la primera unidad de ABP, los educadores deben comenzar con algo pequeño. Elija algunos objetivos simples y enfoque el aprendizaje de los estudiantes en torno a ellos. Luego, con más experiencia, incorpore más estándares en una gama más amplia, pero para empezar, enfóquese en tres o cuatro objetivos de lección relacionados.

Utilice un proceso de diseño al revés para trazar el proyecto. El proceso comienza identificando lo que el profesor quiere que los estudiantes comprendan claramente al final del proyecto. Con esto en mente, cree una pregunta esencial. A partir de ahí, desarrolle líneas para guiar a los estudiantes mientras trabajan para responder esta pregunta. Habrá tiempo para agregar elementos de diferenciación a medida que se desarrolle el proyecto.

Tres modelos

Hay tres formas en que un maestro puede usar PBL en su salón de clases de kindergarten. Primero, sería intentar crear proyectos globales para cubrir todo el día. Este enfoque totalmente integrado requiere una planificación y atención cuidadosas. En un aula de kindergarten, esto puede incluir estaciones de trabajo y enfocarse en géneros específicos para temas de lectura y escritura y matemáticas. Este enfoque puede ser demasiado abierto para los estudiantes jóvenes, aunque algunas escuelas y distritos siguen este enfoque.

En el segundo modelo, los estudiantes trabajan en proyectos durante momentos específicos, generalmente ciencias o estudios sociales. Si bien la lectura, las matemáticas y la escritura a veces están integradas, el proyecto se enfoca principalmente en responder preguntas e investigar temas específicos de ciencias o estudios sociales. Puede realizarse a diario o varias veces a la semana. Muchos maestros de jardín de infantes eligen este modelo porque combina bien con la capacidad de atención de un niño pequeño y las demandas del horario diario.

El último modelo es una versión modificada de PBL, en la que los estudiantes trabajan en un solo proyecto a tiempo parcial. La materia no suele estar integrada: los estudiantes investigan y exploran preguntas fuera del plan de estudios básico. Este enfoque generalmente se completa unas cuantas veces al año, durante los descansos del contenido de la materia principal o como pequeñas unidades independientes, y es bueno para usar cuando el objetivo es que los estudiantes trabajen en grupos cooperativos o cuando practican un modelo simple de ABP.

Aspectos específicos del jardín de infancia

El aprendizaje basado en proyectos tiene varios componentes únicos cuando se usa en un aula de jardín de infantes. Debido a que estos estudiantes son nuevos en el entorno del aula, su atención a las tareas puede ser más corta que la de los estudiantes mayores. Considere la cantidad de tiempo en que los estudiantes pueden concentrarse al diseñar una unidad PBL. Además, recuerde que estos estudiantes tienen menos experiencia en colaborar con otros.

Al formar pequeños grupos de interés, el maestro puede permitir que los estudiantes tomen decisiones de manera autónoma; si es necesario, asigne a algunos estudiantes los lugares de los que se beneficiarán más. Muchos maestros de jardín de infantes invitan a compañeros de grados superiores a modelar y estructurar experiencias de ABP. Estos estudiantes mayores brindan a los estudiantes más jóvenes orientación útil y pueden ayudar con investigaciones que pueden ser demasiado difíciles para los lectores jóvenes.

Finalmente, si bien todas las experiencias de ABP requieren componentes de la vida real, las aulas de jardín de infantes están configuradas naturalmente para integrar características del mundo real. Aproveche esto incorporando conexiones a la vida del estudiante con la mayor frecuencia posible.

Resumen de la lección

El aprendizaje basado en proyectos es un método de instrucción que permite a los estudiantes investigar su mundo. Basado en un tema central, el proyecto se trabaja de forma colaborativa y se centra en responder una pregunta o una serie de preguntas. Aunque los estudiantes trabajan en su mayoría de forma autónoma, el profesor supervisa y enfoca la lección hacia un nuevo aprendizaje, basándose tanto en los planes de lección como en el progreso que el grupo ha logrado hasta la fecha. Cada experiencia de ABP termina con una presentación de algún tipo en la que los estudiantes comparten su aprendizaje con el grupo.

Debido a que las aulas de jardín de infantes tienen un entorno naturalmente rico que respalda aspectos de la vida real, como juegos de cocina y áreas de bloques, y debido a que los niños son aprendices curiosos y disfrutan de oportunidades prácticas, incluso los niños más pequeños se beneficiarán del uso del aprendizaje basado en proyectos.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador