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Características de comportamiento de los niños con síndrome de Asperger

Publicado el 22 septiembre, 2020

Aprendiendo sobre las diferencias

Amy había enseñado en la escuela durante varios años y amaba a sus alumnos de quinto grado. Justo antes del comienzo del año escolar actual, su director le dijo que uno de sus recién llegados, Austin, tenía síndrome de Asperger.

Aunque Amy había estudiado a estudiantes con necesidades especiales durante su educación como maestra, tuvo que admitir que al no haber usado ese conocimiento en los años siguientes, estaba un poco confusa en los detalles. ¡Así que volvió a la escuela, de alguna manera! Se conectó y revisó toda la información que pudo encontrar sobre el tema. Sabía que el conocimiento fresco también sería útil para presentar a Austin a los otros niños del aula.

Autismo: un perfil de comportamiento

En su lectura, a Amy se le recordó que el síndrome de Asperger es parte de un grupo de condiciones conocidas colectivamente como trastornos del espectro autista o TEA. Este término proviene del hecho de que una persona diagnosticada con autismo puede estar gravemente afectada, levemente afectada o caer en cualquiera de una amplia gama de niveles intermedios.

No todos los niños con autismo son iguales, pero tienen algunas características de comportamiento en común. Con frecuencia, los niños con autismo prefieren estar solos. Pueden parecer distantes y desconectados de las emociones y no suelen hacer contacto visual.

Según muchos expertos, lo que realmente está sucediendo allí es que el niño con TEA a menudo no comprende las emociones o no tiene capacidad para la empatía. No pueden aprender esas cosas en el curso de sus actividades diarias, como lo hace un niño típico.

Los niños con autismo también tienen problemas para relacionarse con otras personas como personas. A menudo, utilizan a un adulto como herramienta para obtener algo que necesitan, en lugar de interactuar. Este rasgo de comportamiento acompaña a una dificultad en la comunicación que es común a la mayoría de los niños con autismo. Al igual que la capacidad emocional, las habilidades del lenguaje que los niños típicos adquieren de forma natural deben enseñarse explícitamente al niño con autismo.

Asperger: ¿En qué se diferencia?

Al enterarse de estos hechos, Amy hizo una pausa de preocupación. Esperaba que Austin hubiera aprendido algunas habilidades de lenguaje e interacción, o formar parte de una clase podría ser muy difícil para él. ¡Sabía que “sus hijos” solían ser conversadores y, a veces, bulliciosos!

Cuando empezó a leer específicamente sobre el síndrome de Asperger, Amy se sintió aliviada al saber que el retraso en el lenguaje no era típico de un niño con Asperger. De hecho, a menudo demuestran habilidades de vocabulario más allá de su nivel de edad. Sin embargo, su competencia emocional se ve afectada como la de otros niños con TEA.

El niño con Asperger intenta establecer contacto social con los demás, pero a menudo se siente incómodo e inseguro. Suelen obsesionarse con un tema favorito, tienen problemas para captar las señales de los demás para cambiar de tema y pueden hablar fuera de turno o interrumpir. Además, toman el lenguaje literalmente. No comprenden bien el sarcasmo, las figuras retóricas o los términos abstractos.

En el área del comportamiento físico, los niños con síndrome de Asperger a menudo parecen torpes. A veces muestran algunos de los comportamientos estereotipados comúnmente asociados con el autismo, como agitar las manos o girar en un lugar. El concepto de espacio personal es uno que a menudo no comprenden, por lo que pueden permanecer demasiado cerca de los demás cuando hablan.

Al juntar todos estos factores, Amy pudo ver cómo, en lugar de parecer distantes, los niños con Asperger pueden parecer desconsiderados o simplemente extraños. Sin embargo, a pesar del claro desafío de integrar a Austin en su clase, se encontró ansiosa por conocerlo.

Escenario de ejemplo

El primer día de clases, un niño entró en el salón de clases de Amy, prestando mucha atención a sus pies como si tratara de no tropezar con ellos. Se acercó a ella y casi le pisó los dedos de los pies. La miró a la cara y le tendió la mano. “¡Buenos días, señorita Jones!”, Dijo. ”Mi nombre es Austin. ¡Entiendo que vas a ser mi maestra este año! ”

Amy tuvo que reír. ” Pues sí, lo soy. Y entiendo que eres un tipo muy especial ”.

”Sí lo soy. Mi pediatra dice que tengo síndrome de Asperger. Me hace inusual ”.

“¿Eso te molesta?”, Preguntó Amy.

Los hombros de Austin cayeron un poco. “Sí, a veces”, admitió. ” Cuando la gente piensa que estoy siendo malo, ¡solo estoy siendo honesto! Y trato de hacer amigos, pero no es fácil ”.

“Bueno, tenemos toda una clase llena de gente aquí a la que le gusta hacer nuevos amigos, así que apuesto a que te irá bien”. Amy tuvo una idea. ‘Austin, ¿te sentirías cómodo presentándote a la clase? Probablemente puedas hablarles de ti mucho mejor que yo, y puedes compartir algunas de las cosas que disfrutas ”.

“Creo que podría hacer eso”, respondió Austin. ”¡Amo las computadoras! ¿Puedo hablar de ellos? ”.

”¡Absolutamente! Eso sería genial.”

Austin pareció desconcertado. “Creo que la temperatura en este salón de clases es bastante agradable”, dijo. “¿Por qué dirías que es genial?”

“Hablaremos de eso más tarde”, le dijo Amy. ” Ahora mismo, vamos a familiarizarte con tus nuevos compañeros de clase ”.

Resumen de la lección

El síndrome de Asperger es parte de un grupo de condiciones llamadas trastornos del espectro autista o TEA. Los niños con TEA a menudo parecen distantes, no hacen contacto visual y prefieren estar solos. Sus habilidades de comunicación y relación emocional son con frecuencia deficientes y exhiben comportamientos estereotipados físicos, como dar vueltas en un lugar.

Los niños con síndrome de Asperger tienen problemas similares con sus habilidades emocionales. Sin embargo, su lenguaje es a menudo avanzado, aunque demasiado literal y, a menudo, de alcance limitado. Físicamente, a veces exhiben comportamientos estereotipados y a menudo son torpes y torpes en sus movimientos. Quieren interactuar con los demás, pero no están muy seguros de cómo y deben aprender lo que otros niños aprenden instintivamente.

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