Colaboración en cuestiones curriculares y de evaluación en matemáticas
¿Por qué deberían colaborar los educadores?
La Junta Nacional de Estándares de Enseñanza Profesional incluye, como su décimo estándar para maestros de matemáticas: ‘Los maestros de matemáticas competentes colaboran continuamente con otros maestros y profesionales de la educación para fortalecer el programa de matemáticas de la escuela, promover la calidad y la continuidad del programa en todos los niveles de grado y cursos, y mejorar el conocimiento y práctica en el campo de la educación matemática ”. La Junta afirma que esto a menudo se manifiesta como colaboración en cuestiones curriculares y de evaluación. ¿Qué formas puede adoptar esa colaboración? Vamos a ver.
El nivel escolar
¿Cómo pueden colaborar los profesores a nivel escolar? Muchas escuelas están adoptando el modelo de Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC) , en el que pequeños grupos de educadores se reúnen regularmente para discutir el plan de estudios, la evaluación y otros asuntos del aula. Los PLC pueden colaborar de tres maneras: participando en estudios de lecciones, diseñando evaluaciones comunes y creando planes de estudios.
Los estudios de lecciones son una forma poderosa para que los PLC analicen la efectividad de los materiales curriculares. En esta forma de colaboración, un grupo de profesores planifica una lección juntos. Luego, un maestro da la lección mientras los demás observan. Posteriormente, la lección se analiza de forma colaborativa. Ver una lección en acción es muy diferente de discutirla de manera abstracta y la conversación resultante mejorará la entrega del plan de estudios por parte de todos los participantes.
Al realizar estudios de lecciones, es importante crear normas para la observación y la discusión. El enfoque de la observación debe estar en las acciones del alumno y la lección en sí, no en el maestro que imparte la lección. Los comentarios que comienzan con las palabras “Me doy cuenta” o “Me pregunto” mueven el énfasis de analizar la entrega de un maestro en particular a analizar la lección en sí.
Las evaluaciones comunes son un seguimiento natural de los estudios de lecciones. Diseñar evaluaciones de manera colaborativa y analizar los resultados produce exámenes sólidos y consistentes con datos que pueden revelar las fortalezas y luchas de los maestros y estudiantes. La discusión de los datos genera conversaciones sobre enfoques de enseñanza y políticas de calificación. Colaborar para profundizar en lo que los estudiantes saben y pueden hacer es fundamental para mejorar las prácticas.
Finalmente, los PLC pueden crear planes curriculares , incluida la orientación sobre materiales complementarios. En agosto de 2016, el presidente del Consejo Nacional de Maestros de Matemáticas, citó los hallazgos de Rand Corporation de que ‘la gran mayoría de los maestros de matemáticas, tanto en el nivel primario como en el secundario, informaron que usaron materiales que ellos mismos desarrollaron o seleccionaron para implementar el Estándares estatales básicos comunes para matemáticas ‘. Larson elogia a los maestros por buscar materiales beneficiosos, pero advierte sobre el posible resultado de materiales desconectados que pueden no estar juntos como un todo coherente.
Para evitar este problema, los PLC pueden seleccionar y modificar materiales complementarios como grupo. Esta colaboración ahorra tiempo, ya que los profesores individuales ya no necesitan revisar los materiales del plan de estudios. Igualmente importante, asegura un plan de estudios que se construye de manera constante y coherente sobre temas consistentes para un todo integrado y completo.
Los niveles distrital y estatal
Las decisiones sobre el plan de estudios y la evaluación a nivel de distrito y estado juegan un papel importante en la determinación de lo que sucede en nuestras aulas. Los maestros pueden colaborar con los administradores y el personal del distrito para asegurar que esas decisiones coincidan con los mejores intereses de los estudiantes.
La decisión más obvia del plan de estudios es la elección del libro de texto. Los maestros están en la mejor posición para comprender qué funcionará para estudiantes específicos en aulas específicas dadas las mejores prácticas pedagógicas actuales y los estilos de enseñanza que prevalecen en ese distrito o estado. Los educadores pueden contribuir al desarrollo de libros de texto enseñando unidades de prueba y analizando materiales como apoyos para estudiantes de inglés y recursos tecnológicos.
Otro factor que influye en la práctica diaria de los maestros son las evaluaciones estatales y distritales. Las pruebas de alto riesgo son la norma para muchos estudiantes de matemáticas, y las voces de los maestros en todos los niveles son cruciales para garantizar que las evaluaciones estén diseñadas para recopilar datos procesables, relevantes y no punitivos que ayuden tanto a los educadores como a los estudiantes a saber qué funciona bien y qué necesita mejorar. .
La comunidad educativa más amplia
Hay muchas oportunidades para colaborar en el plan de estudios y las evaluaciones dentro de la comunidad educativa en general. Entre los recursos digitales y las conferencias y publicaciones tradicionales, los profesores de matemáticas pueden elegir distintas formas de participar.
Los blogs de profesores de matemáticas y las cuentas de Twitter abundan en el mundo digital actual. Muchos profesores publican planes de lecciones con comentarios y organizaciones, como Illustrative Mathematics, el Centro Shell de la Universidad de Nottingham en el Reino Unido y Eureka Math, ofrecen tareas y lecciones en línea gratuitas que pueden complementar un plan de estudios estándar. Internet puede ser una gran herramienta para contribuir a la conversación. Las preguntas tuiteadas con el hashtag #MTBoS (Math Twitter Blog-o-Sphere) reciben consejos y apoyo de profesores de todo el país o incluso del mundo.
A veces las interacciones digitales no son suficientes y ahí es donde entran en juego las conferencias . Asistir a conferencias regionales o nacionales puede ser costoso, pero son lugares excelentes para conocer a otros maestros motivados y obtener nuevas ideas. Las presentaciones de conferencias pueden ser una herramienta importante para difundir y discutir ideas.
Por último, las publicaciones , como Mathematics Teacher y Educational Leadership , proporcionan una forma de difundir ideas en una amplia comunidad. Los profesores pueden leer artículos y luego promover la conversación contribuyendo y escribiendo artículos ellos mismos. Por ejemplo, el profesor de matemáticas tiene una función regular llamada “Mi lección favorita”. Estos son resúmenes sencillos de lecciones que los maestros han encontrado divertidas y efectivas.
Resumen de la lección
Entonces, ¿qué has aprendido? Los maestros de matemáticas pueden colaborar a nivel local, distrital y estatal, así como con la comunidad educativa en general sobre cuestiones curriculares y de evaluación. Los grupos de la Comunidad de aprendizaje profesional (PLC) pueden colaborar en estudios de lecciones , evaluaciones comunes y planes curriculares dentro de una escuela. A nivel distrital y estatal, las voces de los maestros en los comités de evaluación de libros de texto y de alto interés son cruciales para garantizar decisiones de alta calidad. Los recursos digitales, las conferencias y las publicaciones presentan formas en las que los profesores pueden colaborar con los profesores de matemáticas de todo el mundo.
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