El plan de la lección del gran cisma

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• Identificar los problemas que causaron la división entre los católicos de Occidente y los de Oriente.
• explicar la cadena de eventos que llevaron al Gran Cisma

Longitud

60 minutos

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.2

Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; Proporcionar un resumen preciso de cómo se desarrollan los eventos o ideas clave a lo largo del texto.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.3

Analizar en detalle una serie de eventos descritos en un texto; determinar si los eventos anteriores causaron otros posteriores o simplemente los precedieron.

Materiales

• Suministros de arte (papel, bolígrafos de colores y lápices)

Instrucciones: aprender a través de Sketchnotes

• Explique a la clase que aprenderán sobre el Gran Cisma que dividió a la Iglesia Católica en dos ramas. También explique que la clase va a probar una técnica llamada «anotación de bocetos» para interactuar más directamente con el material y, con suerte, mejorar la retención de la información.
  • Si sus alumnos no están familiarizados con los bocetos, enseñe una pequeña lección sobre la técnica. Enfatice que las notas de bosquejo no implican mucho dibujo. En cambio, son una forma más visual de tomar notas que enfatiza cosas como fuentes o letras, marcos, diferentes tipos de viñetas, formas de enfatizar los términos clave, gráficos como flechas que dibujan conexiones entre conceptos y fáciles de usar. dibujar iconos y figuras de palo.
  • Modele el boceto de notas o muestre un video tutorial sobre la técnica. También es una buena idea practicar. Llame a un estudiante para que dé una breve charla sobre un día memorable en la escuela primaria. Mientras ese alumno habla, haga que la clase intente hacer anotaciones mientras modela el mismo en la pizarra o mediante el uso de una cámara de documentos.
• Ahora que los estudiantes tienen los conceptos básicos de la anotación de bocetos, reproduzca la lección en video, El gran cisma entre las iglesias orientales y occidentales, y pídales que tomen notas de bocetos. Es posible que descubra que hasta que no hayan aumentado su velocidad, el video irá demasiado rápido para ellos. ¡Está bien! Tóquelo por segunda vez o haga una pausa en los puntos apropiados para que los estudiantes puedan ponerse al día.
• Finalmente, mueva a los estudiantes en grupos de cuatro y pídales que comparen sus notas. Los estudiantes pueden hacer adiciones a sus notas según lo que compartan los miembros de su grupo.

Actividad: Crear símbolos

• Divida los grupos originales y haga que los estudiantes creen nuevos grupos de tres que no contengan ningún miembro de los anteriores.
• Inicie esta nueva actividad haciendo que los estudiantes compartan sus bocetos nuevamente. Esto ayudará a los estudiantes a mejorar la toma de notas mientras refuerza la información clave del video.
• Distribuya los materiales de arte a cada trío.
• La tarea consiste en elegir los seis hechos más importantes de la lección y representarlos con imágenes dibujadas.
  • Por ejemplo, si el grupo eligió el hecho de que las iglesias occidentales se quedaron con el latín mientras que las iglesias orientales cambiaron al griego, este hecho podría estar representado por dos figuras involucradas en un tira y afloja. La figura de la izquierda podría tener una ‘W’ en una cadena para representar el Oeste y la figura de la derecha podría tener una ‘E’ en una cadena para representar el Este. Las figuras podrían estar vestidas para dar a entender que son clérigos, y las burbujas de palabras sobre ellas muestran que están gritando «¡Latín!» O «¡Griego!»
• Cuando los grupos hayan creado sus seis imágenes, recorra el salón pidiendo a cada equipo que explique sus dos favoritas.
• Utilice el cuestionario de la lección para evaluar la comprensión. Considere permitir que los grupos usen sus seis imágenes como notas en el cuestionario.

Extensión de la lección

Reúna las imágenes, recorte las mejores y utilícelas en la evaluación final de su unidad. Asegúrese de que no todas las imágenes utilizadas provengan del mismo grupo. Pida a los estudiantes que expliquen los hechos detrás de cada imagen. Si usa este mismo enfoque en otras lecciones, incluya también algunas de esas imágenes.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador