Enfoque de autodisciplina para la gestión del aula

Publicado el 15 noviembre, 2020

La gestión del aula

Lupita es maestra. Quiere ser mejor para mantener a sus estudiantes concentrados en la tarea en su salón de clases, pero no está segura de cómo hacerlo. ¿Cuál es la mejor manera de asegurarse de que los estudiantes no se porten mal?

A Lupita le preocupa la gestión del aula , que es cualquier acción realizada para aumentar el aprendizaje y disminuir el comportamiento fuera de la tarea. La gestión del aula puede adoptar muchas formas. Lupita puede concentrarse en hacer que sus lecciones sean atractivas, para que los estudiantes se involucren tanto en el aprendizaje que no se porten mal. Ella podría enfocarse en la disciplina, de modo que los castigos y las recompensas ayuden a guiar el comportamiento de los estudiantes. El punto es que hay muchas formas en que Lupita puede abordar la gestión del aula.

Para ayudar a Lupita a planificar la gestión del aula, veamos el enfoque de autodisciplina para la gestión del aula, incluido lo que es y algunas variaciones.

Enfoque de autodisciplina

Lupita no solo quiere que sus alumnos se comporten bien cuando les enseña. También quiere que aprendan a controlarse tanto en su salón de clases como fuera de él.

Si su objetivo es enseñar a sus alumnos el autocontrol dentro y fuera del aula, la mejor técnica de gestión del aula para Lupita podría ser el enfoque de autodisciplina para la gestión del aula. En este enfoque, se anima a los estudiantes a regular su propio comportamiento y desarrollar la autodisciplina (de ahí el nombre del enfoque).

Hay dos supuestos fundamentales principales del enfoque de autodisciplina para la gestión del aula. La primera es que los estudiantes pueden regular su comportamiento. Es decir, son capaces de reconocer cuando se están portando mal y corregir su mal comportamiento. Si uno de los estudiantes de Lupita no sabe cuándo está haciendo algo mal, el enfoque de autodisciplina no le funcionará.

El otro supuesto principal que subyace al enfoque de autodisciplina es que las relaciones maestro-alumno se basan en el respeto y la confianza. Los maestros deben confiar y respetar a los estudiantes para que desempeñen un papel activo en el manejo de su propia conducta.

Variaciones

A Lupita le gusta la idea del enfoque de autodisciplina para la gestión del aula, pero no está segura de cómo implementarlo. ¿Cómo se ve realmente en el aula?

Bueno, el nombre es un poco engañoso. Verá, no hay un solo enfoque de autodisciplina; hay muchas variaciones que se ven un poco diferentes cuando se implementan. Veamos tres enfoques populares de autodisciplina.

Terapia de realidad

La primera es la terapia de la realidad . En este enfoque de gestión del aula, un estudiante que se porta mal discute su infracción con el maestro. Juntos, el maestro y el alumno elaboran un plan de disciplina o una forma para que el alumno haga las cosas bien. Los estudiantes participan en su disciplina y se les pide constantemente que reflexionen sobre su comportamiento.

Por ejemplo, ¿qué pasa si uno de los estudiantes de Lupita interrumpe la clase hablando? Lupita podría llevar al estudiante a un lado y hablar con él sobre hablar fuera de turno. Ella explicaría que no solo lastima a ese estudiante, sino que también evita que otros estudiantes aprendan. Luego, ella le preguntaría cuál cree que sería un castigo justo cuando habla. El estudiante tiene que proponer un castigo (como ser retenido después de clase) y Lupita (si está de acuerdo en que es un buen castigo) lo implementaría cada vez que el estudiante habla.

Modelo Kounin

Otro enfoque de autodisciplina es el modelo Kounin , llamado así por el hombre que lo describió por primera vez. En este enfoque, el enfoque está en prevenir que ocurra una mala conducta. Los maestros pueden hacer esto estando alertas y conscientes de lo que sucede en la clase, fomentando el comportamiento en la tarea y asegurándose de que los estudiantes trabajen continuamente, entre otras cosas.

Entonces, veamos esto en el salón de clases de Lupita. Con el modelo Kounin, Lupita estará atenta a cualquier pequeña infracción y las abordará de inmediato frunciendo el ceño o negando con la cabeza. Puede alentar a sus alumnos a participar llamándolos al azar para que respondan preguntas mientras enseña. También podría asegurarse de que no haya tiempo de inactividad en su salón de clases al tener muchas actividades diferentes disponibles para los estudiantes.

Modelo Jones

Otro enfoque de autodisciplina es el modelo de Jones . Como el modelo de Kounin, el modelo de Jones lleva el nombre de la persona que lo inventó. En el modelo de Jones, los maestros se aseguran de que se aclaren las expectativas para las diferentes situaciones, usan el lenguaje corporal para comunicarse con los estudiantes que no realizan tareas, implementan recompensas y castigos y evitan perder demasiado tiempo disciplinando a los estudiantes durante la clase.

Imaginemos que Lupita implementa el modelo de Jones en su salón de clases. Tendría que asegurarse de que los estudiantes sepan qué se espera de ellos en una variedad de escenarios. Por ejemplo, si una estudiante necesita afilar su lápiz, necesita saber si Lupita quiere que levante la mano o que simplemente vaya al sacapuntas en silencio. Lupita también usará el lenguaje corporal, como estar al lado de un estudiante cuando está hablando. Puede ofrecer recompensas como estrellas doradas y castigos como detención por diferentes tipos de comportamiento. Finalmente, cuando necesite castigar a un estudiante durante la clase, debe hacerlo rápido. Pasar cinco minutos en medio de la clase para hablar sobre la mala conducta puede desviar a los estudiantes.

Resumen de la lección

La gestión del aula es cualquier acción realizada para aumentar el aprendizaje y disminuir el comportamiento fuera de la tarea. En el enfoque de autodisciplina para la gestión del aula, se anima a los estudiantes a regular su propio comportamiento y desarrollar la autodisciplina. Hay dos supuestos fundamentales principales del enfoque de autodisciplina para la gestión del aula. El primero es que los estudiantes pueden regular su comportamiento, y el segundo es que las relaciones maestro-alumno se basan en el respeto y la confianza.

Hay muchas variaciones del enfoque de autodisciplina para la gestión del aula. Una es la terapia de realidad , que implica que un estudiante que se porta mal discuta su infracción con el maestro y elabore un plan de disciplina. Otro es el modelo de Kounin , que se enfoca en prevenir que ocurra una mala conducta. Los maestros pueden hacer esto estando alertas y conscientes de lo que sucede en la clase, fomentando el comportamiento en la tarea y asegurándose de que los estudiantes trabajen continuamente, entre otras cosas.

Finalmente, está el modelo de Jones , en el que los maestros se aseguran de que las expectativas para las diferentes situaciones sean claras, usan el lenguaje corporal para comunicarse con los estudiantes que no realizan tareas, implementan recompensas y castigos y evitan perder demasiado tiempo disciplinando a los estudiantes durante la clase.

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