Estándares de geografía nacional 1-6: El mundo en términos espaciales, lugares y regiones

Los 18 estándares de geografía nacional

La ciencia y el estudio de las características topográficas de la tierra se conocen como geografía . Es un campo muy complejo que involucra montañas, desiertos, océanos, personas y mucho más. Entonces, ¿cómo enseñamos toda esta vasta información a los estudiantes?

Resulta que hay algo llamado Estándares de Geografía Nacional. En realidad, existen 18 estándares de geografía nacional. Esta lección define y analiza los primeros seis Estándares de Geografía Nacional.

El mundo en términos espaciales

Los tres primeros estándares tienen todos un elemento esencial, el de El mundo en términos espaciales. Son los siguientes:

Estándar 1: Cómo utilizar mapas y otras representaciones geográficas, tecnologías geoespaciales y pensamiento espacial para comprender y comunicar información . Esto significa que los estudiantes deben saber qué es un mapa, cómo usar un globo terráqueo, para qué sirven las fotografías aéreas, para qué se puede usar el GPS, etc. Otro ejemplo de este estándar es que un estudiante puede analizar la misma área a través de un mapa de calles frente a un mapa topográfico frente a una imagen de satélite y explicarle a un maestro u otro alumno por qué una representación geográfica puede ser mejor que otra y en qué tipo. del escenario.

Estándar 2: Cómo utilizar mapas mentales para organizar información sobre personas, lugares y entornos en un contexto espacial . Por ejemplo, este estándar ayuda a garantizar que los estudiantes puedan recordar, de memoria, algunos de los detalles más importantes de un mapa o una ruta, como los puntos de referencia que pueden encontrar en su camino a casa desde la escuela y dónde se ubicarían en un mapa o un boceto. de un mapa. Además, se le puede pedir a un estudiante que cree un mapa mental de un lugar en el que ha estado recientemente. Luego, pídales que visiten ese lugar durante el fin de semana y pídales que creen otro mapa mental y comparen las diferencias en cuanto a precisión y cambios en los detalles.

Estándar 3: Cómo analizar la organización espacial de personas, lugares y entornos en la superficie de la Tierra . Con este estándar, los estudiantes deberían poder hacer cosas como construir un modelo de la Tierra y describir sus características clave, como los océanos, los continentes y los polos. Los estudiantes deben ser capaces de construir tablas o mapas que no solo señalen la ubicación de varias ciudades, sino que también muestren cómo la densidad de población se relaciona con importantes centros y redes de transporte. “¿Por qué Chicago es una ciudad tan grande?” es una buena pregunta a este respecto.

Lugares y Regiones

Los siguientes tres estándares involucran el elemento clave de lugares y regiones.

Estándar 4: Las características físicas y humanas de los lugares . Como ejemplo, utilizando este estándar, los estudiantes deberían poder describir cómo cambia el entorno con la latitud y cómo se viste y vive la gente con las latitudes cambiantes. Deberían poder explicar cómo y por qué determinadas regiones de un país desarrollan una identidad nacional que va más allá de un país reconocido, como los vascos en España o los chechenos en Rusia. ‘¿Por qué construimos el canal de Panamá en Panamá y no en otro país?’ también es una gran pregunta para este estándar.

Estándar 5: Que la gente cree regiones para interpretar la complejidad de la Tierra . Un estudiante debe poder identificar, utilizando un mapa, cómo se han definido las diferentes fronteras de los estados o países y cómo han cambiado con el tiempo. ¿Dónde están los límites? ¿Por qué están ellos ahí? ¿Existe una cadena montañosa que ayude a definir este límite? Esos son ejemplos que puede pedirles a los estudiantes para este estándar. Otros conceptos que se pueden explorar para este estándar es cómo se espera que cambien las características físicas de varias regiones del mundo debido al derretimiento de los glaciares, la pérdida de arrecifes de coral, la pérdida de selvas tropicales, etc.

Estándar 6: Cómo la cultura y la experiencia influyen en la percepción que tienen las personas de los lugares y las regiones . Los estudiantes deben poder explicar cómo, incluso dentro de la misma comunidad, diferentes grupos de edad pueden interpretar las cosas de manera diferente. Los adolescentes pueden ver cierto parque como un gran lugar para andar en patineta, pero las personas mayores pueden no estar de acuerdo. Otro tema que se puede tratar es cómo es que la cultura, la historia y la geografía juegan un papel importante en alianzas internacionales como la UE y la OTAN.

Resumen de la lección

Con suerte, esta lección le brindó excelentes puntos de partida para comprender de qué se tratan los primeros seis Estándares de Geografía Nacional, más allá del nombre del estándar en sí.

Repasemos estos seis estándares una vez más. Los tres primeros versaron sobre el elemento El mundo en términos espaciales.

• Estándar 1: Cómo utilizar mapas y otras representaciones geográficas, tecnologías geoespaciales y pensamiento espacial para comprender y comunicar información .
• Estándar 2: Cómo utilizar mapas mentales para organizar información sobre personas, lugares y entornos en un contexto espacial .
• Estándar 3: Cómo analizar la organización espacial de personas, lugares y entornos en la superficie de la Tierra .

Los siguientes tres estándares se ocuparon del elemento de lugares y regiones.

• Estándar 4: Las características físicas y humanas de los lugares .
• Estándar 5: Que la gente cree regiones para interpretar la complejidad de la Tierra .
• Estándar 6: Cómo la cultura y la experiencia influyen en la percepción que tienen las personas de los lugares y las regiones .