Evaluaciones formales e informales para discapacidades de aprendizaje

Una mirada más cercana a las discapacidades del aprendizaje

Jodie tiene un alumno, Matt, en su salón de clases de primer grado que lucha con las habilidades y los conceptos. Matt es un gran trabajador y está ansioso por complacer, pero no está progresando como el resto de los estudiantes. Este es el primer año de Jodie como maestra y no está segura de lo que le pasa a Matt. Han pasado solo tres meses del año escolar, pero siente que debería hacer algo ahora antes de que él se retrase demasiado. ¿Cómo sabe si las luchas de Matt están relacionadas con la madurez, necesitan intervenciones simples o son una discapacidad de aprendizaje?

Las discapacidades de aprendizaje se definen como la incapacidad del estudiante para progresar al nivel de sus compañeros, lo cual no es culpa de una discapacidad física. Los estudiantes diagnosticados con discapacidades de aprendizaje luchan por comprender conceptos en un salón de clases típico y a través de la instrucción estándar. Para ser diagnosticado con una discapacidad de aprendizaje, el estudiante se somete a un proceso de varios pasos que comienza con una serie de evaluaciones , información recopilada a través de múltiples fuentes, como pruebas y observaciones. Echemos un vistazo más de cerca a algunas de estas evaluaciones.

Evaluaciones para discapacidades de aprendizaje

El hecho de que Jodie haya detectado las dificultades de Matt desde el principio es importante. Las intervenciones , o el establecimiento de sistemas para ayudar a un estudiante necesitado, deben ocurrir lo antes posible en el proceso de aprendizaje. Para recopilar más información sobre Matt, Jodie utilizará evaluaciones. Jodie comenzará utilizando evaluaciones informales , un método de recopilación de información que puede usar para monitorear el progreso y tomar decisiones sobre las dificultades de aprendizaje de Matt. Estos incluyen observaciones, pruebas, trabajo en clase o proyectos. Más sobre esto en un momento.

Jodie también hará modificaciones para Matt, pequeños cambios en el contenido, el proceso o los métodos de prueba que utiliza, para determinar si él puede tener éxito. Al proporcionar estas modificaciones y evaluarlo de manera informal, Jodie podrá determinar si Matt puede progresar o si necesitará exámenes más formales. Acerquémonos a estas modificaciones y evaluaciones.

Hacer modificaciones

Jodie debería comenzar a hacer modificaciones para ver si estos cambios ayudan a Matt. Puede usar estos datos para determinar el desarrollo de habilidades académicas e identificar si Matt es un estudiante con necesidades especiales. Se deben hacer modificaciones al contenido que enseña, el proceso que usa y las formas en que mide el éxito. También debería considerar adaptaciones a las actividades de aprendizaje.

Cuando hablamos de hacer modificaciones al contenido , nos referimos al material que se enseña. Por ejemplo, si la clase está aprendiendo a contar monedas de diez centavos, cinco centavos y centavos, Matt puede concentrarse en contar monedas de cinco centavos y centavos antes de agregar monedas de diez centavos. Es posible que tenga tareas diferentes o menos trabajo para completar en clase.

Jodie puede modificar el proceso de enseñanza de Matt. Ella puede escribir palabras de vocabulario en la pizarra para él o acompañar la instrucción con manipulativos. Puede trabajar con él individualmente y hablar con él con frecuencia durante la instrucción.

Finalmente, Jodie debería modificar los métodos de evaluación, o cómo determina si Matt comprende o no. Es posible que le pida que responda la mitad de las preguntas de una prueba o que le dé la prueba oralmente. De esta manera, ella puede ver si entiende el material.

Evaluaciones informales

Como dijimos anteriormente, Jodie está recopilando datos sobre Matt. Ella usará esto para ayudar a determinar si Matt necesita pruebas más formales para una posible discapacidad de aprendizaje. Es importante que recopile datos de múltiples fuentes de diferentes estilos para que los datos sean completos. Dependerá de los datos de seguimiento del progreso , la información que recopila mientras vigila el progreso de Matt. Jodie medirá cuánto mejora él en respuesta a sus modificaciones para saber qué tipos de intervenciones funcionan y cuáles no. Estos datos la ayudarán a encontrar formas para que Matt tenga éxito. Otras medidas informales que puede utilizar son:

• Observaciones del alumno
• Notas anecdóticas o grabaciones informales del comportamiento o el trabajo de los estudiantes
• Cuestionarios
• Trabajo en clase
• Deberes
• Trabajo de proyecto
• Aportes de otros educadores

Después de recopilar estos datos y monitorear el progreso de Matt, Jodie puede determinar con precisión si las intervenciones y modificaciones lo han beneficiado. De lo contrario, iniciará una evaluación más formal.

Evaluaciones formales

Si Matt no responde a la intervención y las modificaciones, Jodie iniciará una remisión para una evaluación psicoeducativa , una prueba que se usa para determinar si una persona tiene una discapacidad de aprendizaje. Este proceso de evaluación formal incluirá un equipo de personas que proporcionarán información sobre Matt y evaluarán estos datos para determinar si es elegible para mayores servicios académicos.

Normalmente, el equipo está formado por el profesor de aula, los padres, un examinador psicológico de la escuela y cualquier otro profesional que pueda aportar información. Una vez que se completan las pruebas formales, se reúnen para revisar todos los datos y tomar una determinación. Si se descubre que Matt tiene una discapacidad de aprendizaje, crearán un Plan de educación individual , o IEP, que aborde sus necesidades específicas. Este plan detallará las pautas que se utilizarán para asegurarse de que Matt reciba modificaciones de instrucción.

Resumen de la lección

Los maestros deben monitorear de cerca a sus estudiantes para asegurarse de que estén progresando. Usan evaluaciones , métodos para determinar el éxito de los estudiantes, como una forma de monitorear el progreso. Cuando un estudiante tiene dificultades, las intervenciones y modificaciones deben realizarse lo antes posible en el proceso de aprendizaje. Los maestros deben utilizar evaluaciones informales , como observaciones y pruebas, para determinar si estas intervenciones tienen éxito. De lo contrario, se deben implementar métodos más formales para ver si un estudiante cumple con los criterios para un diagnóstico de discapacidades de aprendizaje. Si es así, se creará un Plan de educación individual o IEP.