Juegos de valor posicional para segundo grado

Juegos de valor posicional de segundo grado

A medida que los estudiantes jóvenes desarrollan su sentido numérico y sus habilidades matemáticas, un paso importante es distinguir entre unidades, decenas, centenas y otros valores posicionales. Los estudiantes pueden tardar algún tiempo en comprender este concepto, y cualquier cosa que podamos hacer para facilitar esto vale la pena. Los juegos de valor posicional no solo facilitan el proceso, sino que también lo hacen más divertido. Aquí tienes algunas ideas para que pruebes o adoptes.

Caja de lanzamiento

Para este juego, ayude a los estudiantes a identificar rápidamente números de valor posicional individuales haciendo que clasifiquen rápidamente una serie de bolsas de frijoles etiquetadas. Obtenga una colección de tantas bolsas de frijoles como sea posible y pégueles números con cinta adhesiva. Estos números deben contener solo un dígito que tenga un valor. Números como: 3, 7, 9, 20, 40, 80, 500, 600, 900. Luego pida a los estudiantes que clasifiquen esas bolsas arrojándolas en una de varias cajas: unidades, decenas, centenas y miles. Puede parecer simple, pero es un primer paso importante para comprender el valor posicional.

Para convertirlo en un juego, puede cronometrar a los estudiantes para ver quién puede terminar de ordenar los números en el menor tiempo. Los estudiantes también pueden intentar superar su mejor marca personal.

Añadiendo una fortuna

Para jugar a este juego, dé a los estudiantes una caja de monedas y pídales que simplemente las sumen una a la vez en papel. De esta manera, se verán obligados a agregar centavos para formar decenas, decenas de centavos para formar dólares y dólares para formar decenas de dólares. Solo el aspecto táctil de tocar monedas puede hacer que la actividad sea más atractiva de lo que normalmente sería agregar números.

Los estudiantes pueden comparar su número final con el número real proporcionado por su maestro y practicar hasta que sean lo más precisos posible.

De mayor a menor

Si un estudiante puede tomar varios dígitos y ordenarlos para hacer números grandes, números pequeños y todo lo demás, entonces debe tener una comprensión del valor posicional. Este juego consiste en darles a sus estudiantes un juego de fichas con dígitos elegidos al azar. Comience con números de tres dígitos y luego aumente a un número mayor de dígitos.

El objetivo es que los estudiantes escriban todas las combinaciones posibles de esos dígitos, moviéndolos entre sí y escribiendo lo que crean. Luego, pueden poner esos dígitos en orden numérico desde el número más grande al más pequeño. Si lo hacen correctamente, muestra que comprenden el valor posicional y la diferencia entre unidades, decenas y centenas.

Por ejemplo: tienen una ficha con 519. Dígales que tomen cada número por sí solo y que los pongan en orden. Luego pídales que hagan diferentes números de dos dígitos y que los pongan en orden (dígales que deberían poder encontrar seis números de dos dígitos). Por último, dígales que también pueden reorganizar los tres dígitos para formar seis números de tres dígitos. Pídales que encuentren esos números y que los pongan en orden de menor a mayor.

Rodar, construir, expandir

En esta actividad, entregue a los estudiantes una hoja de trabajo con tres columnas. La primera columna debe tener el encabezado roll, la segunda columna debe tener el encabezado build y la tercera columna debe tener el encabezado expandir. Dale a cada estudiante un dado. Deben comenzar tirando el dado tres veces y escribiendo los dígitos uno tras otro debajo de la columna de lanzamiento. A continuación, deben representar ese número en la columna de construcción dibujando bloques de base 10. La forma en que funcionan estos bloques es que un cuadrado representa 100, una franja representa 10 y un bloque individual (cuadrado más pequeño) representa uno. Finalmente, deben expandir el número que anotaron en la columna de expansión. Esto se explica mejor con un ejemplo. Si sacaran el número 542, para la columna de construcción, dibujarían cinco cuadrados para representar las cinco ‘centenas’, cuatro tiras para representar las cuatro ‘decenas’, y dos bloques para representar los dos ‘unos’. Para la columna de expansión, escribirían 500 + 40 + 2 = 542.

Los estudiantes continúan tirando dados y completando múltiples entradas una debajo de la otra de la misma manera. Puede convertir esto en un desafío ofreciendo un punto por cada columna completada correctamente dentro de un límite de tiempo de, digamos, 10 minutos.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador