Plan de lección de la alegoría de la cueva

Objetivos de la lección

Con esta lección, sus alumnos podrán hacer lo siguiente:

• Identificar el papel de Platón y la alegoría de la cueva en la filosofía griega.
• Utilizar las formas de pensar que ofrece Platón para intentar expresar algo sin las herramientas adecuadas para hacerlo.

Longitud

• 60-80 minutos

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.2

Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; Proporcionar un resumen preciso que aclare las relaciones entre los detalles e ideas clave.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.1

Cite evidencia textual específica para respaldar el análisis de fuentes primarias y secundarias, conectando los conocimientos adquiridos a partir de detalles específicos con la comprensión del texto en su conjunto.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.7

Integrar y evaluar múltiples fuentes de información presentadas en diversos formatos y medios (por ejemplo, visualmente, cuantitativamente, así como en palabras) con el fin de abordar una pregunta o resolver un problema.

Vocabulario clave

• Formularios
• Alegoría de la cueva

Materiales

• Una linterna
• Un cuarto oscuro
• Papel
• Lapices
• Un conjunto de fotografías vibrantes a todo color

Instrucciones

• Como calentamiento, pregunte a sus alumnos si alguna vez han hecho títeres de sombras. O si alguna vez tomaron una foto que resultó borrosa porque la cámara se movió mientras se tomaba la foto.
• Luego vea la lección La alegoría de la cueva de Platón: resumen, análisis y explicación, haciendo una pausa en las siguientes marcas de tiempo:
  • 1:43 – Oscurece la habitación y configura la linterna para que puedas hacer títeres de sombras en la pizarra. Pregunte a los estudiantes qué ven después de probar algunos básicos. Ahora haz algunos más complejos. ¿Qué ven ahora? De hecho, pregunte a los estudiantes si les gustaría intentarlo. Luego pídales que lo hagan cuando se encienda la luz. Ahora, ¿qué ven los estudiantes? Relacione los títeres de sombras con la idea de formas.
  • 6:58 – ¿Por qué crees que Platón pensó que era importante incluir un alto entre las sombras y las realidades a la luz del sol? Analice esta brecha.
• Una vez terminado el video, distribuya lápices y papel a cada alumno, así como una fotografía boca abajo.
• Pida a los alumnos que den la vuelta a la fotografía y la copien. Incluso pueden rastrearlo si lo desean. Sin embargo, no pueden escribir en colores, ni pueden utilizar otras herramientas que no sean el lápiz y el papel.
• Cuando sus copias estén completas, haga que los estudiantes intercambien copias a lápiz. Recorra la habitación y pregunte en qué se parecen las representaciones a lápiz, si es que se parecen, a los originales. ¿Cómo les hacen sentir las representaciones, en todo caso? ¿Y las fotografías? Discuta las diferencias entre la percepción de fotografías a todo color (las formas que constituyen la verdadera realidad) y las representaciones a lápiz.

Extensiones

• Imagínense personas que han tenido que explicar lo inimaginable, como Marco Polo o Cristóbal Colón. ¿En qué se parecían sus luchas a la alegoría de la cueva?
• Mucha gente afirma que Platón fue el filósofo más importante de la historia. Investiga su vida y contribuciones al campo.

Lecciones relacionadas

• La teoría de las ideas innatas de Platón
• La República de Platón: resumen y explicación

Rodrigo Ricardo Editor y fundador