Plan de lección de números de Avogadro

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• Conozca el número de Avogadro
• Explica el término mole (con respecto a la química)
• Convierta entre moles y gramos, gramos en moles, partículas en moles y moles en partículas.

Longitud

80-100 minutos

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.11-12.3

Siga con precisión un procedimiento complejo de varios pasos al realizar experimentos, tomar medidas o realizar tareas técnicas; Analizar los resultados específicos basados ​​en explicaciones en el texto.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.11-12.4

Determinar el significado de símbolos, términos clave y otras palabras y frases específicas de dominio tal como se usan en un contexto científico o técnico específico relevante para los textos y temas de los grados 11-12.

Materiales (por grupo)

• Tres tipos de caramelos (por ejemplo: M & Ms, Skittles y gominolas)
  
  • Antes de la clase, coloque 25 piezas de cada tipo de caramelo en un Ziploc. Cada grupo de estudiantes recibirá tres Ziplocs, cada uno con una variedad diferente de dulces.
• Balanza
• Tablas periódicas
• Calculadoras
• Papel de imprimir
• Marcas
• Engrapadora
• Acceso al número de Avogadro: uso del topo para contar átomos
• Copias del cuestionario de la lección, una por alumno

Instrucciones

Este plan de lecciones está dividido en secciones: introducción, actividad, video parte 1, juego, folleto de sugerencias útiles y cuestionario.

Introducción

• Empiece por colocar a los estudiantes en grupos y pedirles que piensen en palabras que signifiquen números. Por ejemplo: ‘una pareja’ es dos, o ‘una docena’ es 12. Dé a los estudiantes de 3 a 5 minutos para compilar una lista.
• Después de que terminen, mira a qué grupo se le ocurrió más. Luego coloque las palabras en la pizarra con la cantidad correspondiente (es decir, una docena es 12, algunas son 3).

Actividad

• Dé a cada grupo de estudiantes tres Ziplocs llenos de dulces (cada Ziploc contiene un tipo diferente de dulce).
• Los estudiantes deben usar el saldo y completar la siguiente tabla:

• Como clase, piensen en un término inventado que represente 25 elementos. Por ejemplo, un snoggle puede ser una palabra usada para representar 25. Algunas preguntas de seguimiento para repasar con los estudiantes:
  
  • ¿Todos los caramelos pesan lo mismo?
  • ¿Cuántos perros hay en un grupo de perros?
  • ¿Cuántas personas hay 100 snoggles de personas?
  • ¿Cuántos M & M hay en 1/5 de un snoggle?

Video parte 1

• Comience a mostrar el número de Avogadro: usando el topo para contar átomos, deteniéndose en 1:14.
  
  • Plantee la siguiente pregunta de discusión: Sin tener que contarlos, ¿cómo podría proporcionarme 100 snoggles de M & Ms? Dé a los grupos un momento para que elaboren un plan. Pista: ¿qué hicieron en el video por las naranjas?
  • Haga que cada grupo le dé una solución y escríbala en la pizarra. Repase las respuestas correctas e incorrectas.
• Reanude el video, deteniéndose en 3:39 para agregar el topo a la lista de términos que representan números que se compiló al comienzo de la clase (como el snoggle, el topo es solo un término que representa un número). Antes de continuar, pida a cada grupo que responda lo siguiente y luego comparta las respuestas:
  
  • ¿Cuántos gominolas son un mole de gominolas?
  • ¿Pesarían lo mismo un lunar de gominolas y un lunar de bolos?
  • Sin tener que contarlos, ¿cómo podrías proporcionarme un lunar de Skittles?
  • Tómese un momento para discutir esto con la clase. Dependiendo de su nivel de comprensión, proceda o dé algunos problemas de práctica relacionados con sus dulces.
• Reanude el video, deteniéndose a las 5:12.

Juego

• Haga que los grupos formen equipos (2-3 estudiantes por equipo). Antes de reanudar el video, dígales a los estudiantes las reglas del juego:
  
  • Cada grupo comenzará con 100 puntos. Cada grupo debe determinar cuántos puntos le gustaría apostar antes de que se plantee la pregunta. Pueden apostar hasta la mitad de su valor en puntos (por lo que lo máximo que podrían apostar en la primera ronda son 50 puntos).
  • Escriba los valores de los puntos de partida y la cantidad apostada para cada equipo en la pizarra. Diga a los grupos que cada estudiante debe participar para encontrar la respuesta y que los miembros del grupo deben llegar a un consenso.
• Reanude el video, haciendo una pausa a las 5:33 para que cada grupo responda la pregunta. Luego, recorra para ver si cada grupo fue correcto o incorrecto (y sume o reste puntos a su puntaje según su respuesta). Reanude el video para mostrar la respuesta.
• Repita esta actividad (haga que los estudiantes apuesten), luego reanude el video, haciendo una pausa a las 6:29 para dar tiempo a cada grupo para calcular la respuesta. Verifique las respuestas, sume o reste puntos y repita, deteniéndose para las siguientes preguntas: 6:53, 7:25 y 7:55.
• El grupo con más puntos al final gana.

Creación de libros de pistas

• Haga que los estudiantes creen un mini libro de sugerencias para navegar por esta sección de química.
• Pueden tomar un pedazo de papel de impresora y doblarlo en cuartos y luego recortar cada cuadrado y engrapar los papeles juntos, creando un mini-libro. Anime a los estudiantes a decorar sus folletos.
• Reanude el video, termine el resumen de la lección y luego ayude a los estudiantes con algunas notas para completar su libro de sugerencias. Aquí hay algunas sugerencias:
  
  • Incluya el valor y el nombre de un lunar.
  • Incluya algunas sugerencias de conversión:
    
    • MOLES A MASA (g): moles iniciales multiplicado por la masa molar de la sustancia (esto se adquiere de la tabla periódica)
    • MASA (g) A LOS TOPOS: Masa inicial (g) dividida por la masa molar (esta se adquiere de la tabla periódica).
    • PARTÍCULAS A TOPOS: Partículas iniciales divididas por el número de Avogadro.
      
      • Partículas significa átomos o moléculas.
    • TOPOS A PARTÍCULAS: Topos iniciales multiplicados por el número de Avogadro.

Examen

• Es posible que los estudiantes necesiten volver a jugar al juego de apuestas o practicar con la tarea. En el próximo período de clase, realice el cuestionario de la lección para verificar la comprensión.

Extensiones

• Haga que los estudiantes determinen la masa molar de un compuesto o molécula (no solo un elemento).
• Los estudiantes pueden crear carteles de topo para colgar en el salón con consejos y reglas útiles (basados ​​en sus manuales). Sugerencia: los estudiantes hacen un lunar gigante (como el animal) y completan la información en el frente del recorte del lunar.
• Los estudiantes pueden calcular la cantidad de partículas en varias sustancias: tiza, trozo de cobre, una lata de aluminio.

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