Plan de lección de Oliver Cromwell

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes deberían poder:

• explicar los primeros años de vida de Oliver Cromwell y alcanzar la prominencia
• discutir cómo la fe de Cromwell se filtró en su vida política y lo que eso significó para sus súbditos
• comprender la importancia de Cromwell para la historia inglesa

Longitud

60-120 minutos

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-Alfabetización.SL.9-10.1

Iniciar y participar de manera efectiva en una variedad de discusiones colaborativas (uno a uno, en grupos y dirigidas por el maestro) con diversos socios sobre temas, textos y problemas de los grados 9-10, basándose en las ideas de otros y expresando las suyas con claridad y persuasivamente.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RI.9-10.7

Analice varios relatos de un tema contados en diferentes medios (p. Ej., La historia de vida de una persona tanto impresa como multimedia), determinando qué detalles se enfatizan en cada relato.

Materiales

• Copias de la lección Oliver Cromwell, ¿héroe o villano? – Hechos y cronología, uno para cada alumno.

Vocabulario clave

• Oliver Cromwell
• Alta burguesía
• puritanismo
• Carlos I
• Nuevo Ejército Modelo
• Parlamento de la grupa
• el protectorado
• Lord Protector de Inglaterra
• Guerra civil inglesa
• Realistas
• Teocracia

Instrucciones y preguntas para debatir

• Abra la clase preguntando a los estudiantes si una persona puede ser tanto un villano como un héroe. Permita unos minutos para la discusión antes de presentar a Oliver Cromwell.
• Como clase, lean ‘Oliver Cromwell, ¿héroe o villano? – Facts & Timeline ‘, haciendo una pausa después de’ Oliver Cromwell, Early Life ‘:
  • ¿Dónde nació Cromwell?
  • ¿Quiénes eran los gentry?
  • ¿Con quién se casó Cromwell y por qué era esto importante para Cromwell?
  • Discuta las tendencias religiosas de Cromwell y ponga esto en contexto con respecto a los sentimientos del pueblo inglés hacia varias ramas del cristianismo en Inglaterra en ese momento.
• Ahora lea la sección ‘Cromwell en batalla’.
  • ¿Cómo se reanudó la carrera política de Cromwell y por qué?
  • ¿Qué era el Nuevo Ejército Modelo?
  • Analice la importancia del «regicidio» de Cromwell.
• Detente después de leer la sección ‘Cromwell in Power’.
  • ¿Qué fue el Protectorado?
  • Analice cómo los ideales religiosos de Cromwell se extendieron a su vida política.
  • ¿Qué pasó después de la muerte de Cromwell?
• Ahora mira la lección La guerra civil inglesa y el auge de la teocracia de Cromwell. Haga una pausa en las siguientes marcas de tiempo para permitir la reflexión, la retención y la discusión:
• Pausa el video a las 4:12.
  • ¿Cuándo comenzó la Guerra Civil Inglesa?
  • ¿Con quién se libró la guerra? Analice los factores que llevaron a la guerra.
  • ¿Quiénes eran los realistas?
  • Discuta cómo Cromwell transformó las fuerzas parlamentarias.
  • Analice la Batalla de Naseby (cómo comenzó, procedió y terminó) y su importancia.
  • ¿Por qué ejecutaron a Carlos I?
• Pausa el video a las 5:12.
  • ¿Quién era Carlos II y qué le pasó?
  • Bajo Cromwell, ¿qué sistema de gobierno adoptó Inglaterra?
• Pausa el video a las 7:28.
  • Discuta con los estudiantes todas las formas en que Cromwell instituyó sus creencias religiosas en sus sujetos. Hable sobre cómo piensan los estudiantes que eso habría hecho sentir a sus sujetos.
  • ¿Cuál fue la actitud de Cromwell hacia los católicos? ¿Por qué albergaba tales sentimientos?
• Pausa el video a las 8:21.
  • ¿Dónde fue enterrado Cromwell? ¿Fue significativo su lugar de enterramiento?
  • ¿Qué hizo Carlos II con el cuerpo de Cromwell?
• Una vez que haya terminado de leer y ver estas lecciones, puede probar el conocimiento de los estudiantes en clase con el cuestionario de la lección sobre Oliver Cromwell y el cuestionario de la lección sobre la Guerra Civil Inglesa y la relación de Cromwell con ella. Discuta las preguntas y respuestas y por qué son correctas.

Actividad

• Cromwell es un héroe para algunos y un villano para otros. Divida la clase en dos mitades. Haga que la mitad de la clase pretenda ser partidarios contemporáneos de Cromwell y la otra mitad de la clase sean realistas.
• Los estudiantes deben investigar por qué un grupo apoyó a Cromwell y el otro odió al hombre.
• Una vez que hayan terminado su investigación, deben presentar sus preocupaciones, elogios y ‘maldiciones’ sobre Cromwell como si fueran sus sujetos a la clase. Incluso puede hacer que elijan debatir entre ellos.
• Para hacer las cosas más divertidas, puede hacer que los estudiantes se vistan con ropas de la época.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador