Plan de lección de piratas de Berbería

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• Explica la primera guerra de Berbería
• Explicar la participación de Estados Unidos (o la falta de ella) en las guerras napoleónicas
• Explicar el asunto Chesapeake-Leopard
• Explique la ley de embargo de 1807

Longitud

1,5 – 2 horas

Materiales

• Copias de una hoja de trabajo creada con el cuestionario de la lección asociada, una para cada alumno
• Cartulina
• Rotuladores o lápices de colores
• Material de artesanía y manualidades surtido (opcional)
• acceso a Internet

Vocabulario clave

Al final de esta lección, los estudiantes deberían poder identificar y definir los siguientes términos de vocabulario:

• guerras napoleónicas
• Primera guerra de Berbería
• Asunto Chesapeake-Leopard
• Ley de embargo de 1807

Estándares del plan de estudios

CCSS.ELA-LITERACY.SL.11-12.5

Hacer un uso estratégico de los medios digitales (por ejemplo, elementos textuales, gráficos, de audio, visuales e interactivos) en las presentaciones para mejorar la comprensión de los hallazgos, el razonamiento y la evidencia y para agregar interés.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.11-12.4

Presentar información, hallazgos y evidencia de apoyo, transmitiendo una perspectiva clara y distinta, de manera que los oyentes puedan seguir la línea de razonamiento, se abordan perspectivas alternativas u opuestas, y la organización, desarrollo, sustancia y estilo son apropiados para el propósito, la audiencia, y una variedad de tareas formales e informales.

Instrucciones

• Comience esta lección mostrando a los estudiantes la videolección Piratas de Berbería, guerras napoleónicas y embargo de 1807.
• Detenga el video a las 2:56 y mantenga una breve discusión, tocando brevemente todas las preguntas que se acaban de plantear en el video. Preséntese usted mismo puntos de vista alternativos si la clase no los ofrece.
  • ¿Cómo responde la gente hoy en día cuando sus líderes emprenden una acción militar?
  • ¿Es constitucional que el presidente use el ejército si el Congreso no ha declarado la guerra, incluso si el Congreso le ha otorgado el poder para hacerlo?
  • ¿Es correcto utilizar el ejército para defender los intereses financieros de una nación?
  • ¿Debería la nación utilizar los recursos federales para rescatar a civiles que se han puesto en peligro a sabiendas en aras de obtener beneficios económicos?
• Una vez que se hayan discutido todas las preguntas particulares, discuta lo que la clase piensa que sucedió después y qué harían a continuación si fuera su decisión.
• Termina el video.
• Mantenga otra breve discusión sobre los eventos de la segunda mitad. Algunas preguntas de discusión incluyen:
  • ¿Cree que la Ley de Embargo fue la decisión correcta de Jefferson?
  • ¿Crees que el precedente establecido por la Primera Guerra de Berbería tuvo un impacto en esas decisiones posteriores? ¿Por qué o por qué no?
• Distribuya el cuestionario de la lección y haga que los estudiantes trabajen de forma independiente para completarlo.

Actividad

• Divida a los estudiantes en parejas. Entregue a cada par de estudiantes uno de los tres eventos principales de la lección: la Primera Guerra de Berbería, el Asunto Chesapeake-Leopard o la Ley de Embargo de 1807.
• Indíqueles que usen Internet y otros recursos (libros de texto, etc.) disponibles para investigar más sobre el evento asignado.
• Cada pareja necesita investigar con algunas preguntas clave en mente (así como cualquier otra que se le ocurra):
  • ¿Quiénes son los protagonistas clave de su evento? ¿Cómo cada uno de ellos cambió o alteró el curso del evento? ¿Hay alguna figura importante que deba tenerse en cuenta de la que no se habló en la lección?
  • ¿Cómo afectó el resultado de este evento a los demás en la lección? ¿Hay otros eventos históricos que cree que se vieron afectados por el evento?
  • ¿Cómo afectó el resultado del evento el poder de la presidencia y la naturaleza del poder político en los Estados Unidos? ¿Puedes pensar en alguna forma en que pudo haber sido diferente?
• Cuando las parejas hayan completado su investigación, deben crear una presentación de cartulina; si lo desea, puede proporcionar materiales de arte y manualidades adicionales y pueden hacer una cartulina en 3D.
• Luego, haga que cada pareja de estudiantes presente su investigación a la clase. Si es necesario, avíseles con las preguntas planteadas anteriormente.

Extensión

• Como tarea, haga que cada estudiante elija un evento diferente de la presidencia de Jefferson sobre el cual hacer un breve informe. Asegúrese de que respondan al menos algunas de las mismas preguntas importantes enumeradas anteriormente en su informe.

Lecciones relacionadas

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador