Plan de lección de Sargón

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• discutir el papel de Sargón en el Imperio acadio
• Explicar los antecedentes y la estructura política de Mesopotamia en relación con los acadios.
• describir el Imperio acadio

Longitud

1 – 1,5 horas

Materiales

• Copias del cuestionario de la lección, una para cada alumno
• Acceso a la tecnología

Vocabulario clave

• Imperio acadio
• Sargón el Grande
• Ciudades-estado
• Imperio
• Aculturación

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-Alfabetización.SL.8.1

Participe de manera efectiva en una variedad de discusiones colaborativas (uno a uno, en grupos y dirigidas por el maestro) con diversos socios sobre temas, textos y problemas de octavo grado, basándose en las ideas de otros y expresando las suyas con claridad.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RI.8.3

Analizar cómo un texto establece conexiones y distinciones entre individuos, ideas o eventos (por ejemplo, mediante comparaciones, analogías o categorías).

• CCSS.ELA-Alfabetización.RH.6-8.3

Identificar los pasos clave en la descripción de un texto de un proceso relacionado con la historia / estudios sociales (por ejemplo, cómo un proyecto de ley se convierte en ley, cómo suben o bajan las tasas de interés).

• CCSS.ELA-Alfabetización.RH.6-8.4

Determinar el significado de palabras y frases tal como se usan en un texto, incluido el vocabulario específico de los dominios relacionados con la historia y los estudios sociales.

Calentar

• Divida a los estudiantes en grupos pequeños y pídales que discutan la pregunta guía ‘¿Qué se necesita para ser un gran líder?’
• Pida a los estudiantes que enumeren y expliquen las características de los grandes líderes, apoyando sus ideas con evidencia de su propia experiencia con los líderes (padres, sacerdotes, modelos políticos, entrenadores, etc.).
• Después de cinco minutos, comparta ideas con toda la clase.
• Cambiar de marcha al concepto de imperio; Haga que los grupos definan el término y compartan sus conocimientos previos.
• Defina el término como una clase completa, luego pida a los estudiantes que adivinen cuándo fue el primer imperio.
• Obtenga una vista previa del vocabulario de esta lección.

Instrucciones

• Titula la pizarra «Sargón de Akkad» y haz que los estudiantes copien en sus cuadernos.
• Inicie la lección Sargón de Akkad: Definición y hechos y haga una pausa en 0:26.
• Compare las predicciones de su clase con la fecha real del primer imperio.
• Reinicie el video e indique a los estudiantes que registren la información de fondo mientras se reproduce la lección.
• Haga una pausa a la 1:33 y pregunte:
  • ¿Quién vivió en la región de Mesopotamia?
  • ¿Qué tipo de sociedades tenían?
  • ¿Cómo se gobernaban las ciudades-estado?
  • ¿Por qué se pelearon las ciudades-estado?
• Ahora, etiquete el tablero como ‘Los acadios’ y cree ‘w’ preguntas debajo: quién, qué, cuándo, dónde, por qué y cómo. Haga que los estudiantes copien en cuadernos e indíqueles que respondan mientras se reproduce la lección.
• Reanude la lección y haga una última pausa a las 4:41.
• Cuelgue seis hojas de papel cuadriculado alrededor de la habitación y etiquete cada una con una pregunta ‘w’.
• Divida a los estudiantes en seis grupos y envíe a cada grupo a una tabla.
• En su camino, los grupos deben registrar un hecho en el papel del gráfico para responder la pregunta ‘w’. Por ejemplo, bajo «Quién», los grupos podrían simplemente escribir «Sargón el Grande».
• Dé a los grupos treinta segundos, luego indíqueles que roten al siguiente gráfico y lean lo que escribió el grupo anterior, luego registren algo nuevo. Para construir sobre el ‘Quién’, los estudiantes podrían escribir ‘Emperador’.
• Continúe algunas rondas hasta que se registre toda la información, luego haga que cada grupo lea la información en el cuadro al que contribuyeron por última vez.
• Pida a los estudiantes que regresen a sus asientos y reproduzcan el resto del video de la lección, luego responda el cuestionario de la lección.

Actividad

• Repase el hecho de que prácticamente no hay artefactos para documentar el Imperio acadio. Discuta las razones de esto y cómo los científicos saben lo que hacen en este momento.
• Ahora, dígales a los estudiantes que imaginarán un artefacto de este tiempo usando la información de la lección para diseñar y explicar su propósito.
• Permita que los estudiantes realicen más investigaciones, si lo desean. Cuando los estudiantes estén listos, proporcione papel para que puedan dibujar su artefacto. Pídales que también escriban una breve narración que describa sus usos y función en la vida acadia.
• Los estudiantes deben compartir su trabajo cuando terminen y luego exhibirlo en el aula.

Extensiones

• Haga que los estudiantes creen realmente su artefacto usando materiales como papel maché o arcilla.
• Conéctese con la escritura haciendo que los estudiantes escriban un ensayo sobre el descubrimiento de su artefacto.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador