Plan de lección del calendario maya

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, los estudiantes podrán:

• describir la historia y el significado de los calendarios mayas
• distinguir entre los tres calendarios mayas
• discutir la profecía maya
• resumir el significado detrás de las predicciones mayas

Longitud

1 a 2 horas

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1

Cite evidencia textual específica para respaldar el análisis de fuentes primarias y secundarias.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2

Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; proporcionar un resumen preciso de la fuente distinto del conocimiento u opiniones previos.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.3

Identificar los pasos clave en la descripción de un texto de un proceso relacionado con la historia / estudios sociales (por ejemplo, cómo un proyecto de ley se convierte en ley, cómo suben o bajan las tasas de interés).

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.4

Determinar el significado de palabras y frases tal como se usan en un texto, incluido el vocabulario específico de los dominios relacionados con la historia y los estudios sociales.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7

Integrar información visual (por ejemplo, en cuadros, gráficos, fotografías, videos o mapas) con otra información en textos impresos y digitales.

Materiales

• Imágenes variadas de los calendarios mayas
• Copias en papel de la lección de texto El calendario maya: profecías y predicciones
• Una hoja de trabajo creada con el cuestionario de la lección de texto asociada
• Platos de papel
• Rotuladores de punta fina en varios colores

Instrucciones

• Muestre las imágenes de los calendarios mayas para la clase.
  • ¿Qué se representa en estas imágenes?
  • ¿Cuál podría ser el significado de los signos y símbolos que se muestran en las imágenes?
• Distribuya las copias impresas de la lección de texto ahora, una por alumno.
• Pida a los estudiantes que lean la introducción y la sección ‘Los calendarios mayas’ de la lección de texto.
  • ¿Qué podemos decir sobre la civilización maya de los calendarios?
  • ¿Por qué los mayas tenían tres calendarios distintos?
  • ¿Puedes notar la diferencia entre un calendario tzolk’in y un calendario haab en los ejemplos que se muestran?
• Pida a la clase que lea la sección ‘La cuenta larga y el 21 de diciembre de 2012’ de la lección de texto.
  • ¿Qué es un reloj analógico?
  • ¿Cuál de los ejemplos en exhibición representa un calendario de ‘Cuenta Larga’?
  • ¿Qué es una profecía?
• Dígale a la clase que lea el resto de la lección de texto en este momento.
  • ¿Alguno de ustedes había oído hablar de la Profecía del 21 de diciembre de 2012 antes de hoy?
  • ¿Qué indicaban realmente las predicciones mayas?
  • ¿Qué similitudes existen entre el calendario maya y los que usamos hoy?
  • ¿En qué se diferencian los calendarios mayas de los calendarios modernos?
• Distribuya la hoja de trabajo, una copia por alumno.
• Pida a los estudiantes que trabajen de forma independiente para completar la hoja de trabajo.
• Repase las preguntas y respuestas de la hoja de trabajo con la clase.

Actividad

• Revise cada una de las imágenes de ejemplo de calendarios mayas que se exhiben con la clase, pidiendo a los estudiantes que consideren el significado de los signos y símbolos utilizados.
• Con esto en mente, haga que los estudiantes creen su propia versión del calendario maya en los platos de papel usando signos y símbolos similares, pero por un período de 30 días. En la parte posterior de los platos de papel, los estudiantes deben crear una leyenda para interpretar los signos y símbolos utilizados en sus calendarios. Cada símbolo utilizado debe representar un día y puede pertenecer a cosas como el clima, la naturaleza, las vacaciones, el gobierno, la escuela, la religión, etc.
• Cuando cada estudiante haya completado su versión de un calendario maya, pídales que lo intercambien con otro estudiante.
• Ahora haga que los estudiantes intenten interpretar el calendario maya creado por sus compañeros.
• Haga que la clase continúe este proceso de intercambio e interpretación hasta que todos los estudiantes hayan revisado al menos cinco de los calendarios mayas de sus compañeros.

Extensiones

• Realice una excursión virtual a un museo que alberga calendarios mayas reales.
• Pida a los estudiantes que investiguen e informen sobre la cultura maya.

Lecciones relacionadas

• Los mayas: historia y descripción general
• Orígenes de los calendarios juliano y gregoriano
• El calendario lunar y el ciclo metónico

Rodrigo Ricardo Editor y fundador