Plan de lección del diario de una niña de Ana Frank

Publicado el 17 noviembre, 2020 por Rodrigo Ricardo

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, los estudiantes podrán:

  • resumir El diario de una niña de Ana Frank
  • identificar referencias textuales específicas que reflejen la experiencia de Ana Frank en el anexo

Nota

  • Este plan de lecciones está diseñado para estudiantes que han leído El diario de una niña de Ana Frank.

Longitud

1 a 2 horas

Estándares del plan de estudios

  • CCSS.ELA-LITERACY.RL.6.1

Cite evidencia textual para respaldar el análisis de lo que el texto dice explícitamente, así como las inferencias extraídas del texto.

  • CCSS.ELA-LITERACY.RL.6.2

Determinar un tema o idea central de un texto y cómo se transmite a través de detalles particulares; proporcionar un resumen del texto distinto de opiniones o juicios personales.

  • CCSS.ELA-LITERACY.RL.6.3

Describe cómo se desarrolla la trama de una historia o drama en particular en una serie de episodios, así como cómo los personajes responden o cambian a medida que la trama avanza hacia una resolución.

  • CCSS.ELA-LITERACY.RL.6.4

Determinar el significado de palabras y frases tal como se usan en un texto, incluidos los significados figurativos y connotativos; analizar el impacto de la elección de una palabra específica en el significado y el tono

  • CCSS.ELA-LITERACY.RL.6.5

Analice cómo una oración, capítulo, escena o estrofa en particular encaja en la estructura general de un texto y contribuye al desarrollo del tema, escenario o trama.

  • CCSS.ELA-LITERACY.RL.6.6

Explica cómo un autor desarrolla el punto de vista del narrador o del hablante en un texto.

Materiales

  • Copias de El diario de una niña de Ana Frank
  • Copias en papel de la lección de texto El diario de una niña de Ana Frank: temas y análisis, una para cada alumno
  • Una hoja de trabajo creada con el cuestionario de la lección de texto asociada

Instrucciones y actividad

  • Divida la clase en tres grupos.
  • Explique que cada uno de los grupos trabajará en conjunto para redactar un resumen de un párrafo del libro.
  • Una vez que los grupos hayan completado sus párrafos de resumen, dígale al Grupo Uno que busque al menos tres citas textuales del libro que reflejen el proceso de maduración de Anne. Haga que el grupo dos encuentre al menos tres citas textuales que demuestren la curiosidad de Anne por el amor y la sexualidad. Indique al grupo tres que busque al menos tres citas textuales para resaltar el conflicto interno de Anne. Conceda a los grupos de quince a veinte minutos para localizar los pasajes de texto apropiados.
  • Cuando todos los grupos hayan completado tanto el resumen como la identificación de las referencias textuales apropiadas para el tema asignado, pídales que se turnen para presentar solo sus resúmenes en voz alta a la clase (las citas textuales se utilizarán más adelante en la lección).
  • Distribuya las copias impresas del Diario de una niña: temas y análisis de Ana Frank.
  • Pida a la clase que lea la introducción y la sección “Resumen de la historia de Ana” de la lección de texto.

    • ¿Cómo se compara el resumen presentado en la lección de texto con los resúmenes presentados por los grupos?
    • ¿Faltaba algo en los resúmenes de los grupos?
  • Ahora haga que el Grupo Uno comparta sus citas textuales del libro sobre el proceso de maduración de Anne.
  • Cuando el Grupo Uno haya terminado de presentar sus citas textuales, pida a la clase que lea la sección ‘Maduración’ de la lección de texto.

    • ¿Cómo se comparó el contenido de la lección de texto con las referencias textuales presentadas por el Grupo Uno?
  • Pida al Grupo Dos que presente a la clase sus referencias textuales sobre el amor y la sexualidad.
  • Dígale a la clase que lea ahora la sección ‘Amor y sexualidad’ de la lección de texto.

    • ¿Cómo se comparan las citas del libro del Grupo Dos con las mencionadas en la lección de texto?
  • Haga que el Grupo Tres presente a la clase sus referencias textuales con respecto al conflicto interno.
  • A continuación, pida a la clase que lea la sección “Conflicto interno” de la lección de texto.

    • ¿Cómo se compara la información entregada por el Grupo Tres con la presentada en la lección de texto?
    • ¿Cuáles fueron algunos de los mensajes predominantes de El diario de una niña de Ana Frank ?
  • Pida a la clase que lea el resto de la lección de texto en este momento.
  • Repase los puntos clave hechos por los grupos y la lección de texto antes de continuar.
  • Distribuya la hoja de trabajo y haga que los estudiantes trabajen en sus grupos para completarla.
  • Por último, revise la hoja de trabajo con la clase y tómese el tiempo para revisar completamente cada pregunta y responder con la clase.

Extensiones

  • Muestre a la clase una de las adaptaciones cinematográficas de El diario de una niña de Ana Frank .
  • Realice una excursión virtual al anexo y museo de Ana Frank en Ámsterdam.

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