Plan de lecciones de las Primeras Naciones

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• detallar el origen y la definición del término ‘Primera Nación’
• identificar pueblos de las Primeras Naciones de América del Norte
• demostrar una comprensión de los pueblos de las Primeras Naciones en América del Norte

Longitud

30 minutos – Instrucciones

15 minutos – Actividad 1

20-30 minutos – Actividad 2

60-90 minutos – Actividad 3

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.9-10.1

Iniciar y participar de manera efectiva en una variedad de discusiones colaborativas (uno a uno, en grupos y dirigidas por el maestro) con diversos socios sobre temas, textos y problemas de los grados 9-10, basándose en las ideas de otros y expresando las suyas con claridad y persuasivamente.

• CCSS.ELA-LITERACY.L.9-10.3.A

Escriba y edite el trabajo para que se ajuste a las pautas de un manual de estilo (por ejemplo, MLA Handbook, Turabian’s Manual for Writers) apropiado para la disciplina y el tipo de escritura.

• CCSS.ELA-LITERACY.RI.9-10.8

Delinear y evaluar el argumento y las afirmaciones específicas en un texto, evaluando si el razonamiento es válido y la evidencia es relevante y suficiente; Identificar declaraciones falsas y razonamientos falaces.

Materiales

• Copias impresas de la lección de texto ¿Quiénes son las Primeras Naciones? – People & Tribes y el cuestionario de la lección
• Cartulina
• Artículos de arte
• Acceso a materiales de investigación (específicamente materiales relevantes para los pueblos de las Primeras Naciones de los Estados Unidos)
• Materiales de información específicos relacionados con las principales naciones amerindias de los Estados Unidos.

Calentar

• Comience con una discusión sobre la identidad:
  • ¿Cómo te identificas?
  • ¿Utiliza su ascendencia como parte de su identificación personal?
  • ¿Quién tiene familia de otro país?
  • ¿Te sientes conectado con la cultura de ese país porque tienes antepasados ​​de allí?
• Pase a una discusión sobre el término ‘nativo’:
  • ¿Qué significa ser nativo de un área?
  • ¿Se le considera nativo de una zona porque nació allí y vivió allí toda su vida?
  • En caso afirmativo, ¿qué significa ser ‘nativo americano’?
• Dígales a los estudiantes que aprenderán sobre las personas que vivían en diferentes partes de América del Norte antes de que los europeos se asentaran en estas áreas.

Instrucciones

• Distribuya la lección de texto ¿Quiénes son las Primeras Naciones? – Gente y tribus.
• Pida a un alumno que lea las secciones «Introducción» y «La gente de las Primeras Naciones» de la lección de texto. Discutir:
  • ¿Era lógico que Colón llamara indios a las personas que conoció?
  • ¿Es lógico que todavía nos refiramos a los antepasados ​​de esas personas de la misma forma?
  • ¿Por qué el término nativo americano es engañoso? ¿Estás de acuerdo?
  • ¿Qué fue lo controvertido sobre los términos indígena y aborigen?
• Pídale a otro estudiante que lea la sección ‘¿Quién es la Primera Nación?’ sección de la lección de texto. Pedir:
  • ¿Cuál es el problema principal al determinar un término único para identificar a los pueblos que vivían en América del Norte antes de su colonización por los europeos?
  • ¿Qué significa «panindio»?
• Seleccione un voluntario para leer la sección ‘En los Estados Unidos’ de la lección de texto. Discutir:
  • ¿Quién toma la determinación de un término para usar cuando se hace referencia a los pueblos indígenas ancestrales en los Estados Unidos?
  • ¿Te parece esto correcto? Si no es así, ¿quién debería hacerlo?
  • ¿Has escuchado el término amerindio antes?
  • ¿Qué piensa de él como una forma de hacer referencia a todos los pueblos indígenas ancestrales de los EE. UU.?
• Pida a un alumno que lea la sección «En México» de la lección de texto. Discutir:
  • ¿Qué significa pueblo indígena?
  • ¿Cuántas naciones ancestralmente indígenas hay en México?
  • ¿Por qué cree que México acoge a algunas, pero no a todas, las naciones reconocidas a nivel federal?
• Pida a otro voluntario que lea la sección «En Canadá» de la lección de texto. Discutir:
  • ¿En qué se diferencia Canadá de Estados Unidos y México en la forma en que se relaciona con su pueblo de las Primeras Naciones?
  • La lección menciona los gobiernos de las Primeras Naciones; ¿Qué implica esto sobre la posición que ocupan las Primeras Naciones en Canadá?
  • ¿Cuántas Primeras Naciones se reconocen en Canadá?
  • ¿Por qué crees que los metis y los inuit no se asocian con la identidad de las Primeras Naciones?
• Lea el ‘Resumen de la lección’. Permita que los estudiantes tengan tiempo para hacer preguntas y revisar la lección por sí mismos antes de entregar el cuestionario.
• Reparta el cuestionario de la lección. Repase cada pregunta y responda con la clase después de que la hayan terminado.

Actividad 1 – Discusión en grupos pequeños

• Divida a sus estudiantes en grupos muy pequeños (2 o 3).
• Pida a los grupos que dediquen un tiempo a discutir la importancia de la identidad.
• En su discusión, deben cubrir:
  • ¿Es amerindios un término apropiado para identificar a todos los pueblos ancestrales indígenas de América del Norte (o los Estados Unidos)?
  • ¿Existe un término mejor?
  • ¿Deberíamos, como sociedad, tratar de encontrar un solo término en lugar de utilizar la identidad de cada nación individual?
  • ¿Cuáles son algunos de los desafíos que serían inherentes al tratar de usar el nombre de cada nación en lugar de un solo término?
  • ¿Qué crees que debería pasar ahora?
• Recuerde a los estudiantes que sean respetuosos en la forma en que discuten sus pensamientos y sentimientos sobre estos temas.

Actividad 2 – Una mirada más cercana

• En grupos pequeños (pueden ser los mismos grupos de la Actividad 1), pida a los estudiantes que investiguen una nación amerindia de los Estados Unidos. Puede asignar una nación o darles a los estudiantes una opción basada en los materiales que tiene disponibles.
• Los estudiantes deben crear un cartel para brindar información importante sobre la nación que han elegido.
• Recuerde a los estudiantes que sean respetuosos en lo que elijan usar para representar al grupo.

Actividad 3: Identificación de naciones

• Recuerde a sus alumnos que la lección de texto mencionó que una dificultad para determinar un solo término para todos los pueblos ancestrales indígenas es que las culturas y la identidad de cada nación son diferentes.
• Indique a los estudiantes que investiguen dos naciones amerindias de EE. UU. Y escriban un documento comparativo que describa sus puntos en común y sus diferencias.
• Recuerde a los estudiantes que su trabajo debe cumplir con el manual de la guía de estilo que usa en clase.
• Esta actividad debe darse como un proyecto a largo plazo para llevar a casa.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador