Objetivos de aprendizaje
Después de esta lección, los estudiantes podrán:
- Definir contención
- Explica el Plan Marshall
- Describir el impacto económico de la Segunda Guerra Mundial.
Longitud
1-2 horas. La tarea de escritura para llevar a casa tiene una duración de 30 minutos.
Estándares del plan de estudios
- CCSS.ELA-LITERACY.RI.11-12.1
Cite evidencia textual sólida y completa para respaldar el análisis de lo que el texto dice explícitamente, así como las inferencias extraídas del texto, incluida la determinación de dónde el texto deja los asuntos inciertos.
- CCSS.ELA-LITERACY.RI.11-12.4
Determinar el significado de palabras y frases tal como se usan en un texto, incluidos los significados figurativos, connotativos y técnicos; Analizar cómo un autor usa y refina el significado de un término o términos clave en el transcurso de un texto (por ejemplo, cómo Madison define facción en Federalist No. 10).
- CCSS.ELA-LITERACY.SL.11-12.1
Iniciar y participar de manera efectiva en una variedad de discusiones colaborativas (uno a uno, en grupos y dirigidas por el maestro) con diversos socios sobre temas, textos y problemas de los grados 11-12, basándose en las ideas de los demás y expresando las suyas con claridad y persuasivamente.
Términos clave
- plan Marshall
- Contención
- Guerra Fría
Materiales
- Transcripciones impresas de la lección en video The Aftermath of WWII y copias impresas del cuestionario de la lección
- Equipo audiovisual
- Bloques de construcción (perfectamente presentados en cajas organizadas por color)
- Papel cuadriculado / cuadriculado
Calentar
- Dibuje una tabla en T en la pizarra etiquetada como ‘Sabía’ y ‘Nuevo’.
- Indique a los estudiantes que copien la tabla en su propio papel.
- Pida a los estudiantes que le digan lo que ya saben sobre las secuelas de la Segunda Guerra Mundial. Puede obtener respuestas como las siguientes:
- Quiénes eran los participantes
- Cuando terminó la guerra
- ¿Qué pasó después en Alemania?
- Escriba las respuestas dadas en la columna ‘Sabía’ de la tabla T e indique a los estudiantes que hagan lo mismo.
- Guíe a los estudiantes para que consideren los cambios económicos y de vida en Europa después de la guerra.
- Dígales a los estudiantes que verán un video sobre las secuelas de la Segunda Guerra Mundial.
- Indíqueles que actualicen la columna ‘Nuevo’ de sus gráficos a medida que aprenden nueva información de la lección.
Instrucción
- Reparta las transcripciones de la lección en video Las secuelas de la Segunda Guerra Mundial.
- Comience la lección en video, haciendo una pausa en el marcador de tiempo 0:41 para discutir:
- ¿Necesitaba agregar algo a su columna ‘Nuevo’? ¿Qué era?
- ¿Esta sección le recordó algo que ya sabía? Agréguelo a su columna ‘Sabía’.
- ¿Te imaginas cómo habría sido vivir en Europa durante esos tiempos?
- Continúe el video, haciendo una pausa en el marcador de tiempo 2:15 para discutir:
- ¿Qué puede agregar a sus gráficos ‘Conocidos / Nuevos’? (Deje tiempo para que los estudiantes agreguen información a sus gráficos T.)
- ¿Qué se entiende por contención y cuál fue la razón después de la Segunda Guerra Mundial? ¿Funcionó?
- Continúe el video haciendo una pausa en el marcador de tiempo 4:55. Pedir:
- ¿Quién puede resumir el Plan Marshall?
- ¿Por qué era importante?
- ¿Alguien ya sabía sobre el Plan Marshall?
- Indique a los estudiantes que actualicen sus cuadros «Sabía / Nuevo» con la información presentada en esta sección.
- Termina el video.
- Pida a los estudiantes que den sus pensamientos finales sobre la información presentada. Guíe la discusión con preguntas de resumen como:
- ¿Qué fue lo nuevo más interesante que aprendiste de este video?
- Con toda la destrucción y el caos económico, ¿valió la pena el esfuerzo de guerra? ¿Por qué o por qué no?
- Reparta el cuestionario de la lección. Repase cada pregunta y responda con la clase después de que la hayan terminado.
Ocupaciones
Esfuerzo de reconstrucción: juego activo
Materiales
- Bloques de construcción organizados por color (tantos conjuntos como grupos tenga)
Preparación
- Los estudiantes necesitarán un espacio abierto para construir estructuras con los bloques.
Instrucciones
- Divida su clase en tres o cuatro grupos según la cantidad de cajas de bloques que tenga.
- Entregue a cada grupo una caja de bloques. Cada cuadro debe tener varios colores de bloques, pero los bloques deben organizarse ordenadamente por color.
- Dé a sus alumnos las siguientes instrucciones:
- A una señal, construirás una estructura con una base roja, un segundo nivel azul, un tercer nivel verde y una parte superior multicolor.
- Haz que tu estructura sea lo más compleja y ornamentada posible en un plazo de 3 minutos.
- Haga sonar la señal y cronometra a los estudiantes. Cuando se acabe el tiempo, pida a los estudiantes que estudien su propia estructura e imaginen que es un edificio real con una función real.
- ¿Cuál sería su utilidad? ¿Una casa? ¿Una biblioteca? ¿Un hospital?
- ¿Quién lo usaría? ¿Niños? Adultos
- Instruya a los estudiantes a modelar una guerra derribando los edificios de los demás y esparciendo los bloques. Dales unos 30 segundos para causar estragos.
- Pida a los alumnos que contemplen la destrucción. Tenga una discusión en clase sobre las consecuencias de la destrucción:
- ¿Puedes decir dónde están tus bloques y cuáles pertenecen al edificio de al lado?
- ¿Sería tan fácil reconstruir sus estructuras exactamente como estaban antes como lo fue construirlas la primera vez? ¿Por qué o por qué no?
- ¿Qué pasará con las personas que estaban usando su edificio mientras está en el proceso de reconstrucción?
- ¿Cómo se relaciona esto con lo que fue después de la Segunda Guerra Mundial?
Extensión
- Como tarea para llevar a casa, pida a los estudiantes que escriban un ensayo que explore la vida cotidiana después de la Segunda Guerra Mundial.
- Los estudiantes deben centrarse en las necesidades de la vida diaria y en cómo las personas (como individuos y grupos familiares) se vieron afectadas por las secuelas de la guerra.
- Los estudiantes pueden optar por escribir sus ensayos como una obra de ficción histórica o un ensayo informativo.
Crucigrama – Tarea de escritura
Materiales
- Papel cuadriculado / cuadriculado
Instrucciones
- Entregue papel cuadriculado a cada estudiante.
- Indique a los estudiantes que creen un juego de crucigramas basado en la información de la lección.
- Dígales a los estudiantes que pueden usar sus notas y / o la transcripción de la lección para crear un crucigrama que tenga al menos diez palabras y pistas que se crucen.
- Permita que los estudiantes intercambien papeles después de que se hayan creado los rompecabezas para resolver los rompecabezas de los demás.
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