Plan de lecciones del transbordador espacial para la escuela primaria

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, los estudiantes podrán:

• describir las características físicas de un transbordador espacial
• enumerar las partes clave de un transbordador espacial
• resumir la función y el propósito del programa del transbordador espacial

Longitud

45 a 60 minutos

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RI.4.2

Determinar la idea principal de un texto y explicar cómo se apoya en detalles clave; resumir el texto.

• CCSS.ELA-LITERACY.RI.4.3

Explicar eventos, procedimientos, ideas o conceptos en un texto histórico, científico o técnico, incluyendo lo que sucedió y por qué, basándose en información específica en el texto.

• CCSS.ELA-LITERACY.RI.4.4

Determinar el significado de palabras o frases académicas generales y de dominio específico en un texto relevante para un tema o área temática de 4º grado.

• CCSS.ELA-LITERACY.RI.4.7

Interpretar la información presentada visual, oral o cuantitativamente (p. Ej., En tablas, gráficos, diagramas, líneas de tiempo, animaciones o elementos interactivos en páginas web) y explicar cómo la información contribuye a la comprensión del texto en el que aparece.

Materiales

• Fotografías de los cinco transbordadores espaciales
• Copias en papel de la lección de texto La lección del transbordador espacial para niños, una para cada alumno
• Una hoja de trabajo creada con el cuestionario de la lección de texto asociada, una para cada alumno
• Video del lanzamiento de un transbordador espacial
• Papel para dibujar
• Lápices de colores

Instrucciones

• Comience mostrando las fotografías de los transbordadores espaciales para la clase.
  • ¿Qué se muestra en las fotografías?
  • ¿Para qué se usa esto?
• Reparta las copias de la lección de texto La lección del transbordador espacial para niños.
• Pida a los estudiantes que se turnen para leer en voz alta algunas líneas de la introducción y de la sección «Los comienzos del transbordador espacial» de la lección de texto.
  • ¿Alguien identificó los objetos de las fotografías como transbordadores espaciales?
  • ¿Qué significa «reutilizable»?
• Haga que la clase se turne para leer en voz alta la sección ‘Partes del sistema del transbordador espacial’ de la lección de texto, incluidas las subsecciones, ‘Orbitador’, ‘Tanque externo’ y ‘Impulsores de cohetes sólidos’.
  • ¿Quién puede localizar a los orbitadores en las fotografías de los transbordadores espaciales que se exhiben en el aula?
  • ¿Con qué frecuencia vemos un amanecer?
  • ¿Por qué la tripulación del transbordador espacial puede ver uno cada 45 minutos?
  • ¿Puedes encontrar el tanque externo del transbordador espacial en las fotografías?
  • ¿Por qué el tanque externo no es reutilizable?
  • ¿Dónde están los propulsores de cohetes sólidos en los transbordadores espaciales que aparecen en las fotografías?
  • ¿Cómo mueven los propulsores de cohetes sólidos el transbordador espacial?
• Pida a los estudiantes que se turnen para leer en voz alta el resto de la lección de texto en este momento.
  • ¿Por qué los transbordadores espaciales viajan al espacio?
  • ¿Qué tipo de cosas hacen los astronautas mientras están a bordo del transbordador espacial?
  • ¿Por qué terminó el programa del transbordador espacial en 2011?
• Repase los datos clave sobre el transbordador espacial con la clase antes de continuar.
• Distribuya la hoja de trabajo e indique a la clase que la complete utilizando lo que aprendieron sobre los transbordadores espaciales en la lección de texto.
• Cuando todos los estudiantes hayan terminado la hoja de trabajo, organice una discusión en clase en la que se revisen y exploren cada pregunta y respuesta.

Actividad

• Reproduzca el video del lanzamiento del transbordador espacial para la clase.
  • ¿Cómo sería ser un astronauta a bordo del transbordador espacial durante un lanzamiento?
  • ¿Cómo se sentiría ver el lanzamiento de un transbordador espacial como espectador?
• Distribuya el papel de dibujo y los lápices de colores a la clase.
• Diga a los estudiantes que utilicen lo que han aprendido sobre los transbordadores espaciales para dibujar uno, etiquetando cada parte clave a medida que avanzan.
• Cuando todos los estudiantes hayan terminado de dibujar un transbordador espacial y etiquetar sus partes, pídales que se turnen para compartir su dibujo con la clase.

Extensiones

• Realice una excursión virtual a uno de los museos que alberga un transbordador espacial.
• Haga que los estudiantes investiguen e informen sobre un astronauta que viajó a bordo de un transbordador espacial.

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