Discapacidades de lectura
Cuando piense en leer, piense en todas las habilidades que utiliza para leer las palabras de esta página. Empiece con el reconocimiento de palabras, que incluye su capacidad para utilizar la fonética o las relaciones entre sonidos y letras. Es posible que esté leyendo palabras que conoce de vista y no las está decodificando. También necesita comprender lo que significan estas palabras, basándose en sus habilidades de vocabulario, conocimientos previos y razonamiento verbal. Por último, debe leer a un ritmo que le permita dar sentido a lo que lee y no perder de vista los conceptos a medida que avanza. Hay muchas cosas relacionadas con la lectura.
Muchos estudiantes luchan por aprender todas estas complejas habilidades. Las dificultades de lectura se encuentran en el nivel de las palabras, el nivel del lenguaje o, a veces, en ambos. Algunos estudiantes que tienen dificultades para aprender a leer reciben un diagnóstico de discapacidad de lectura y son elegibles para recibir servicios que brindan ayuda adicional. Estos estudiantes tienen necesidades únicas y específicas que son necesarias para ayudarlos a desarrollarse como lectores. Miremos más de cerca.
La conciencia fonológica
Harley es una estudiante diagnosticada con una discapacidad de lectura. Como la mayoría de los estudiantes, sus luchas comenzaron en el jardín de infancia. Le resultó difícil comprender los conceptos básicos de la fonética y no podía recordar las relaciones entre letras y sonidos. También tuvo dificultades para reconocer aspectos de la conciencia fonémica . Esta habilidad tiene tres partes que involucran los sonidos que escuchamos en las palabras habladas: escucharlos, reconocerlos y trabajar con ellos de diferentes maneras.
Debido a que tenía poca exposición a los libros antes de la escuela, Harley no entendía cómo funcionaba el texto. Su vocabulario de palabras reconocibles a la vista , o palabras que podía identificar sin usar la fonética, era bajo y lento de desarrollar. Finalmente, no pudo usar estrategias que la ayudarían a identificar palabras desconocidas o entender lo que estaba leyendo. Harley fue diagnosticada con un tipo específico de discapacidad de lectura llamada dislexia , que es un desafío para entender las letras y otros símbolos escritos por una persona con una inteligencia promedio o superior al promedio.
Llegando a los estudiantes
Al diseñar la instrucción de lectura para estudiantes con discapacidades de lectura, los maestros deben usar métodos basados en evidencia , o aquellos que hayan demostrado su eficacia. Las estrategias de intervención se basan en las necesidades únicas de cada estudiante según lo determinado por las evaluaciones realizadas y las opiniones de los maestros y otros profesionales. Una vez que se han identificado las metas y los objetivos de aprendizaje de un estudiante, los maestros pueden enfocarse en formas de ayudarlos a progresar.
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Independientemente de las necesidades específicas que tenga un estudiante con una discapacidad de lectura, los maestros pueden confiar en varias estrategias efectivas para guiar a los estudiantes en el desarrollo de la lectura, incluida la liberación gradual, la formación, el uso de un proceso de bucle y la creación de significado. ¿Cómo funcionan estos? Echemos un vistazo.
Modelos
Una forma en que los maestros pueden ayudar a los estudiantes con discapacidades de lectura como Harley a tener éxito es usar un modelo de liberación gradual . Comienzan dando apoyo al estudiante y soltándose gradualmente a medida que el estudiante gana independencia. Por ejemplo, Harley puede necesitar instrucciones explícitas sobre el reconocimiento de palabras impresas reconocibles a la vista. A medida que practica y adquiere conocimientos, su maestro dedicará cada vez menos tiempo a apoyarla con esta construcción, lo que finalmente le permitirá leer estas palabras de forma independiente.
El modelado es un método de instrucción similar al modelo de liberación gradual porque apoya a los estudiantes a medida que desarrollan sus habilidades de lectura. Sin embargo, dar forma incorpora refuerzo positivo para ayudar a los estudiantes a encontrar confianza en sí mismos.
Debido a que aprender a leer puede ser un proceso frustrante para los estudiantes con discapacidades de lectura, los maestros pueden usar el modelado para reforzar constantemente los comportamientos de lectura. Cuando Harley usa una estrategia para decodificar una palabra desconocida, sus maestros moldean la habilidad elogiándola. Esto significa que es más probable que Harley recuerde esa habilidad y la use de nuevo más tarde. Los maestros deben tener cuidado de elogiar el esfuerzo y el éxito por igual.
Proceso de bucle
Los profesores pueden utilizar el proceso de bucle o conectar el aprendizaje actual con el conocimiento previo. Esto vincula lo que ya saben con lo que necesitan saber. Debido a que los estudiantes con discapacidades de lectura a menudo carecen de conocimientos previos, los maestros deben asegurarse de brindar oportunidades para que los estudiantes lo obtengan a través de experiencias y conversaciones en el aula. Por ejemplo, cuando le enseña a Harley sobre el sufijo ‘ing’, el maestro puede recordarle otros sufijos que aprendió y con los que ha tenido éxito. De esta manera, Harley puede recordar que ya entiende cómo tener éxito en esta habilidad y sabe qué hacer a continuación.
¿Qué estrategias ayudan a mejorar la memoria en estudiantes?
Los maestros de estudiantes con discapacidades de lectura deben ayudarlos a crear significado en lo que leen. Después de todo, el propósito de la lectura es aprender, comprender y seguir un texto. Cuando Harley lee una historia, necesita poder seguir la trama y comprender a los personajes. Es más probable que se conecte y recuerde historias en las que encuentra significado. Los maestros de Harley pueden ayudarla a crear significado al encontrar géneros que le gusten, como cuentos de hadas o historias sobre cachorros. Pueden ayudarla a pasar a otras áreas a medida que gana confianza como lectora.
Resumen de la lección
Algunos estudiantes con discapacidades de lectura , o aquellos que han sido diagnosticados con dificultades, necesitan intervenciones para ayudarlos a tener éxito. Tienen dificultades con los conceptos básicos de lectura, como la fonética o las relaciones entre el sonido y las letras, o las habilidades de reconocimiento fonémico y de palabras reconocibles a primera vista, que implican escuchar, reconocer y trabajar con palabras. Una vez que se han identificado los objetivos de aprendizaje específicos, los maestros pueden ayudar a satisfacer las necesidades de los estudiantes con discapacidades al incluir la liberación gradual de su instrucción, apoyándolos a medida que crecen. También deben dar forma , que elogie y fortalezca la confianza de los estudiantes. Utilizando un proceso de bucle, los profesores se conectan con los conocimientos previos de los estudiantes. Finalmente, la creación de significado en lo que leen los estudiantes desarrolla habilidades de comprensión.
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