¡Ahora, discuta!
La Sra. Alvarez es una maestra de quinto grado que se encuentra en la mitad de su primer año en Baker Elementary. La Sra. Álvarez tiene veintisiete estudiantes en su clase y enseña todas las materias básicas. Aprendió mucho sobre trabajo en grupo, trabajo independiente, conferencias y diferenciación, mientras obtenía su licencia de maestra. Debido a esto, y debido a que tiene tantos estudiantes diferentes en tantos niveles diferentes en su clase, pasa mucho tiempo dividiendo a sus estudiantes en grupos pequeños o trabajando con ellos uno a uno. Esto funciona bien de muchas maneras, pero la Sra. Álvarez extraña el sentido de una comunidad de aprendizaje que recuerda haber tenido cuando era estudiante cuando participó en las discusiones de toda la clase. Quiere tener más discusiones con sus estudiantes, pero no está segura de cómo manejar esto con un grupo tan grande.
Discusiones basadas en problemas
Primero, la Sra. Álvarez va a hablar con una de las maestras que más admira en su escuela. La Sra. Dickinson enseña cuarto grado y es conocida por tener una comunidad sólida en su salón de clases. Además, sus estudiantes siempre parecen increíblemente inspirados y enfocados en su trabajo académico. La Sra. Alvarez le pide consejo a la Sra. Dickinson sobre cómo dirigir una buena discusión en clase, y la maestra con más experiencia presenta a su colega la idea de preguntas o discusiones basadas en problemas.. Las buenas discusiones, explica, deben tener un propósito. Especialmente con estudiantes jóvenes, una discusión funciona mejor si puede involucrar a su clase para tratar de resolver un problema juntos. Esto podría ser un conflicto social, como qué hacer si sientes que no tienes a nadie con quien jugar en el recreo. También podría ser un problema académico, como cómo podrías resolver un problema de multiplicación de tres dígitos sin usar ninguna de tus estrategias habituales.
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La Sra. Alvarez piensa que la Sra. Dickinson tiene un buen punto. Decide presentar un problema a su clase. Siguiendo el consejo de la Sra. Dickinson, establece un límite de tiempo de veinte minutos para la discusión y pide a sus estudiantes que aborden el problema de por qué los marcadores en su salón de clases parecen agotarse tan rápidamente. Sus estudiantes están comprometidos e invertidos en resolver el problema, especialmente porque es uno con una relevancia inmediata y auténtica para sus vidas en la escuela. A partir de aquí, la Sra. Álvarez pasa a problemas más académicos y está impresionada por lo bien que escuchan y participan sus estudiantes cuando intentan resolver algo juntos.
Da un paso atrás y cierra la boca
Sin embargo, después de dirigir algunas discusiones basadas en problemas, la Sra. Álvarez comienza a angustiarse. Ella siente que aunque sus estudiantes están participando bien, ella todavía los está alimentando. Está bien incitarlos, pero ella cree que está controlando tanto la discusión que se está convirtiendo en más una conferencia. Esta vez, busca el consejo de su antiguo asesor, el profesor Miller. El profesor Miller sonríe y dice que el próximo paso de la Sra. Álvarez es aprender a guardar silencio. El profesor Miller explica que a veces los maestros principiantes, así como los más experimentados, están tan ansiosos por compartir sus pensamientos y conocimientos que tienen problemas para dejar que sus estudiantes tomen el control. El profesor sugiere que la Sra. Álvarez se limite intencionalmente a tres comentarios por discusión. Incluso si no está de acuerdo con lo que dicen sus alumnos,
La Sra. Álvarez le da una oportunidad a esto. En algunos momentos, ¡tiene que morderse el labio para dejar de cortar! Sin embargo, con un poco de práctica, es capaz de mantenerse más callada y descubre que algunos de sus estudiantes realmente dan un paso al frente y toman roles de liderazgo. Se da cuenta de que cuanto más callada se mantiene, más se apropian sus alumnos del proceso de discusión y del contenido.
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Entradas, pases y otros consejos concretos
La Sra. Alvarez está orgullosa de sus estudiantes. Con la práctica, se han vuelto capaces de mantener debates interesantes y atractivos durante hasta 40 minutos. Discuten preguntas de la literatura, preguntas sobre ciencias y estudios sociales y temas relacionados con la gestión del aula. Sin embargo, ahora, a la Sra. Álvarez le preocupa que algunos estudiantes no estén haciendo todo lo posible, mientras que otros están siendo extremadamente dominantes. Ella va con la consejera de la escuela, la Sra. Fromer, y le pregunta si tiene alguna sugerencia.
La Sra. Fromer le dice a la Sra. Álvarez que las siguientes estrategias funcionan bien:
- Entradas
La Sra. Álvarez le da a sus participantes más activos tres boletos cada uno. Deben entregar un boleto cada vez que participan. De esta manera, aún pueden participar, pero una vez que se agotan sus boletos, deben escuchar en silencio durante la discusión y dar una oportunidad a sus compañeros de clase.
- Pases
La Sra. Álvarez le da un pase a sus estudiantes más tranquilos. Esto significa que si ella u otro estudiante les pide su opinión, se les permite aprobar, pero solo una vez. Después de eso, si les llaman, tienen que participar.
- Libros de apuntes
La Sra. Álvarez también les da a sus estudiantes más tranquilos un pequeño cuaderno donde pueden anotar ideas durante la discusión. Esta estrategia realmente les ayuda a preparar sus pensamientos y organizarse para compartir.
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- Indicaciones
La Sra. Álvarez crea un cuadro en su habitación con algunas buenas oraciones para comenzar una discusión. Ella les indica a sus alumnos que comiencen diciendo ‘En mi opinión’, ‘Creo’ o ‘Según el libro, …’
- Puntos a cuestas
Finalmente, la Sra. Álvarez comienza un sistema en el que les da a sus estudiantes puntos por aprovechar los comentarios que otros han hecho. Esto realmente fomenta la escucha activa y la discusión auténtica en la que los estudiantes se basan en las ideas de los demás. Los estudiantes con un número determinado de puntos a cuestas al final de cada mes pueden elegir un tema o problema para debatir.
Resumen de la lección
La Sra. Alvarez está lista para tener excelentes discusiones en su clase. Sabe comenzar con preguntas y problemas , guardar sus propios pensamientos para sí misma cuando sea apropiado y usar algunas herramientas concretas para maximizar la participación. Estos incluyen indicaciones, boletos, libros de apuntes, pases y puntos de transporte .
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