Plan de lecciones de la OPEP

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• Analice por qué se inició la Organización de Países Exportadores de Petróleo.
• Explique cómo cambió la organización con el tiempo.
• Describe las razones de su funcionalidad disminuida.
• Complete una línea de tiempo de la OPEP de forma independiente o en grupos.

Longitud

90 minutos; la extensión (opcional) puede tardar 60 minutos más.

Estándares del plan de estudios

CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.4

Determinar el significado de palabras y frases a medida que se usan en un texto, incluido el análisis de cómo un autor usa y refina el significado de un término clave en el transcurso de un texto (por ejemplo, cómo Madison define facción en Federalist No. 10).

CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.5

Analice en detalle cómo se estructura una fuente primaria compleja, incluida la forma en que las oraciones clave, los párrafos y las porciones más grandes del texto contribuyen al conjunto.

CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.6

Evalúe los diferentes puntos de vista de los autores sobre el mismo evento o tema histórico evaluando las afirmaciones, el razonamiento y la evidencia de los autores.

Materiales

• Copias impresas de la Organización de Países Exportadores de Petróleo (OPEP): lección de historia y propósito y cuestionario de lección, uno para cada estudiante
• conectividad a Internet

Instrucciones

• Comience esta lección pidiendo a los estudiantes que discutan lo que saben sobre el petróleo; usos y los estados o países productores de petróleo. Luego explique que esta lección explorará la Organización de Países Exportadores de Petróleo, una colaboración de países productores de petróleo.
• Distribuya una copia impresa de la lección de Historia y Propósito de la Organización de Países Exportadores de Petróleo (OPEP) y comience el video, haciendo una pausa a las 2:14. Discutir:
  • ¿Cuál es el objetivo general de la OPEP?
  • Defina cartel y explique por qué la OPEP se considera un cartel.
  • Describe la correlación entre la oferta de petróleo y el precio del petróleo.
  • Explique las ventajas y desventajas de la fijación de precios.
• Reanude el video, reprodúzcalo hasta el final, luego haga estas preguntas:
  • ¿En qué año se inició la Organización de Países Exportadores de Petróleo y cuál fue su propósito original?
  • ¿Por qué se reutilizó la organización?
  • ¿Por qué su funcionalidad comenzó a declinar a fines de la década de 1980?
• Luego, coloque a los estudiantes en pares de hombros y distribuya una copia impresa del cuestionario de la lección para demostrar el aprendizaje.

Actividad

• Comience esta actividad pidiendo a los estudiantes que discutan y expliquen si apoyan a la OPEP. Deben proporcionar razonamientos válidos para respaldar su argumento.
• Ahora dígales a los estudiantes que van a hacer un juego de roles y debatirán sobre el futuro de la OPEP.
• Habrá tres grupos:
  • Oponentes
  • Proponentes
  • Consejo de autoridad
• Permita que los estudiantes elijan, basándose en sus creencias personales, debatir del lado de los oponentes o de los defensores. Por supuesto, si los grupos están desequilibrados, puede optar por reasignarlos. Luego, extraiga un número igual de estudiantes de cada grupo para formar el Consejo.
• Los oponentes y proponentes deben realizar una investigación para crear argumentos completos a favor de su causa, mientras que el consejo de autoridad revisará las ventajas y desventajas de la OPEP.
• Reúna a los grupos e inicie el debate. Posteriormente, solicite al consejo de autoridad que determine la viabilidad de la OPEP y comunique su razón de ser. Deben abordar específicamente los puntos planteados tanto por los proponentes como por los oponentes, explicando por qué están de acuerdo o en desacuerdo.

Extensión

• Explique a los estudiantes que una forma de solidificar su comprensión de la OPEP es crear una línea de tiempo.
• Cree cinco grupos y asigne uno de los siguientes períodos de tiempo a cada grupo:
  • 1960
  • 1970
  • Década de 1980
  • Los noventa
  • Funciones, logros y desafíos actuales
• Cada grupo utilizará marcadores, crayones o lápices de colores para crear creativamente una línea de tiempo en una cartulina; se fomentan las habilidades artísticas. Aconseje a cada grupo que su línea de tiempo debe correr horizontalmente a lo largo de la cartulina, de modo que cuando se peguen juntos, haya una línea de tiempo larga.
• Exija que los grupos presenten su cronograma y se aseguren de que todos los estudiantes participen.
• Pegue las líneas de tiempo juntas y cuélguelas en el salón de clases.

Asignación en línea

• Asigne el proyecto de extensión como una asignación individual como un proyecto en línea.
• Cada estudiante será responsable de crear una línea de tiempo completa, desde 1960 hasta hoy.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador