Antecedentes de IDEA
Tradicionalmente, los estudiantes con discapacidades recibían su educación en entornos académicos separados. Sin embargo, leyes como la Ley de Educación para Personas con Discapacidades , o IDEA , requerían que los educadores crearan e implementaran programas académicos que adoptaran los estilos de aprendizaje de todos los estudiantes. Esto significa que los estudiantes que pueden aprender de manera diferente no están aislados de sus compañeros, sino que están incluidos en el aula de educación regular. La inclusión generalmente implica el reconocimiento de todos los alumnos como parte del mismo entorno de aprendizaje, independientemente de sus diferencias. IDEA ofrece pautas para la educación de estudiantes con discapacidades.
Aproximadamente el 54% de los estudiantes con discapacidades reciben su educación en el aula de educación regular. Las adaptaciones y modificaciones proporcionadas se basan en el plan de educación individualizado (IEP) de cada estudiante, mientras que el maestro mantiene el enfoque general del plan de estudios de educación general. La instrucción está diferenciada para que los niños con discapacidad puedan acceder al plan de estudios sin ser penalizados por su incapacidad para captar ciertos conceptos o ideas. La instrucción no se diluye, sino que se imparte utilizando métodos alternativos, como permitir que los estudiantes rindan oralmente una prueba en lugar de escribir las respuestas en papel o utilizar organizadores gráficos para demostrar pensamientos en lugar de tener que escribir un ensayo largo.
Leyes como IDEA pueden haber proporcionado un impulso adicional para que los maestros adopten la inclusión, ya que tales leyes se implementaron para que los maestros sean responsables de cómo crean y brindan la instrucción para incluir a todos los alumnos. El maestro de educación regular es igualmente responsable de los resultados académicos de los niños en el aula que tienen una discapacidad. En otras palabras, la inclusión es una asociación compartida entre la educación regular y la educación especial. Ha habido algunos indicios de que los profesores que consideraron que la inclusión era una práctica favorable encontraron que el progreso académico de los estudiantes era más positivo como resultado de una mayor interacción con sus compañeros de clase habituales.
La Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás
Anteriormente la Ley de Educación Primaria y Secundaria , o ESEA , la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás brinda expectativas claras sobre el rendimiento de los estudiantes, particularmente los estudiantes que históricamente han estado en desventaja, como minorías y niños con discapacidades. Si bien Que Ningún Niño se Quede Atrás no reemplaza la IDEA, la complementa apoyando el logro académico de los niños que han sido identificados como discapacitados.
IDEA es la ley federal que ofrece pautas para la educación de estudiantes con discapacidades. Además, la legislación Que Ningún Niño Se Quede Atrás apoya la implementación de las prácticas de IDEA en las aulas de educación regular. De acuerdo con ambas leyes, los maestros que educan a estudiantes con discapacidades deben:
- Ser considerado altamente calificado
- Proporcionar adaptaciones y modificaciones según lo requiera un IEP
- Instruya a los estudiantes en el entorno menos restrictivo
Derechos de los niños
Ahora, echemos un vistazo a algunos de los términos que mencionamos anteriormente. El plan de educación individualizado , o IEP , es un documento legal que describe la manera en que los niños con discapacidades deben ser atendidos en la escuela. El IEP incluye aspectos como las fortalezas y debilidades de los estudiantes, el nivel actual de desempeño académico y de comportamiento, adaptaciones y modificaciones, y el lugar de prestación de servicios (por ejemplo, educación regular versus educación especial). Un IEP es creado por un equipo compuesto por los padres del estudiante, el maestro de educación regular, el maestro de educación especial y el representante de la agencia de educación local (o LEA). Otros que pueden estar incluidos son: terapeutas (como del habla, ocupacional o físico), psicólogos y un defensor.
La educación pública gratuita y apropiada (o FAPE) y el entorno menos restrictivo (o LRE) son términos que se utilizan para indicar dónde y cómo un niño con una discapacidad recibirá su educación. El programa educativo de un estudiante no solo tiene que ser apropiado para su nivel actual de desempeño, sino que también debe impartirse en un entorno que sea igualmente apropiado. El incumplimiento de cualquiera de las disposiciones resulta en una violación de los derechos del niño según la ley. Un niño servido en inclusión puede pasar el 80% o más de su día en la población de educación general o menos del 80% del día, dependiendo de las decisiones basadas en el equipo y un análisis de los datos del estudiante.
Barreras a la inclusión
Quienes se oponen a la inclusión creen que hay algunos estudiantes para quienes la inclusión no es adecuada. Sin una declaración clara y definitiva, las escuelas y los distritos se quedan con sus propios dispositivos sobre cómo debería existir la inclusión en el aula. Las barreras para las prácticas de inclusión exitosas se han identificado como la falta de capacitación docente, la instrucción ineficaz en el aula y las actitudes de los maestros. Cada uno de estos elementos es fundamental en la progresión general de cualquier aula, pero se vuelve aún más importante cuando el tema de la inclusión se integra en la ecuación.
Los intentos de diferenciar la instrucción para satisfacer las necesidades de estudiantes excepcionales pueden resultar difíciles con los recursos humanos y fiscales limitados disponibles. Las investigaciones sugieren que, si bien existe el potencial de resultados positivos en la educación inclusiva, diseñar e implementar dicha instrucción puede ser un desafío para los maestros en las clases de educación general. Otros sienten que, con el apoyo adecuado, los educadores pueden crear y mantener de manera efectiva entornos inclusivos. A pesar del desafío de integrar a los estudiantes con discapacidades, los educadores deben estar preparados para apoyar a todos los niños en el entorno de aprendizaje.
Resumen de la lección
Repasemos lo que hemos aprendido. La inclusión ofrece a los estudiantes con discapacidades un mayor acceso al aula de educación general y la oportunidad de permanecer con sus compañeros sin discapacidades para recibir instrucción. Esto se puede lograr con cosas como educación pública gratuita y apropiada (o FAPE), un ambiente menos restrictivo (o LRE) y planes de educación individualizados , que son documentos legales que describen la manera en que los niños con discapacidades deben ser atendidos en la escuela.
La ley federal establece cómo se debe brindar la inclusión y dónde debe realizarse para el niño con discapacidad. Esto comenzó con la Ley de Educación para Personas con Discapacidades , o IDEA , que requería que los educadores crearan e implementaran programas académicos que adoptaran los estilos de aprendizaje de todos los estudiantes, y continuó con la Ley de Educación Primaria y Secundaria , o ESEA , o No Child Left Behind Act, que era una ley que daba expectativas sobre el rendimiento de los estudiantes, particularmente los estudiantes que históricamente han estado en desventaja, como minorías y niños con discapacidades.
El no proporcionar a un estudiante sus servicios podría resultar en una violación de los derechos del estudiante de acuerdo con los mandatos legales establecidos en estas leyes. Aunque existen barreras para la implementación de la inclusión, los beneficios de la inclusión superan cualquier dificultad percibida.
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