Plan de lecciones de Homefront de la Segunda Guerra Mundial

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, los estudiantes podrán:

• Explicar los temas del apoyo cultural en tiempos de guerra y el frente interno en la historia de Estados Unidos.
• Discutir las motivaciones y los métodos a través de los cuales los estadounidenses demostraron su apoyo interno a la Segunda Guerra Mundial.
• Empatizar con actores históricos a través del drama creativo.

Longitud

2-3 períodos de clase

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.11-12.1.B

Trabajar con compañeros para promover discusiones y toma de decisiones democráticas y civiles, establecer metas y plazos claros y establecer roles individuales según sea necesario.

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.11-12.4

Presentar información, hallazgos y evidencia de apoyo, transmitiendo una perspectiva clara y distinta, de manera que los oyentes puedan seguir la línea de razonamiento, se abordan perspectivas alternativas u opuestas, y la organización, desarrollo, sustancia y estilo son apropiados para el propósito, la audiencia, y una variedad de tareas formales e informales.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.3

Evalúe varias explicaciones para acciones o eventos y determine qué explicación concuerda mejor con la evidencia textual, reconociendo dónde el texto deja los asuntos inciertos.

Materiales

• acceso a Internet
• Copias del cuestionario de la lección

Instrucciones

• Comience la clase con una discusión sobre el papel de Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial.
  • ¿Por qué los estadounidenses lucharon en la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué esperaban lograr? ¿Por qué se unieron a la guerra?
  • ¿Cómo entendieron los estadounidenses este conflicto? ¿Fue una cuestión moral, política o económica? ¿Cree que el gobierno alentó esta interpretación de la guerra? ¿Por qué o por qué no?
  • ¿Cómo demostraron los estadounidenses su apoyo a la guerra?
• Comience la lección en video Los Estados Unidos durante la Segunda Guerra Mundial: El frente interno. Pause este video a la 1:30 y discuta esta información.
  • ¿De qué manera podrían los estadounidenses demostrar su apoyo a la guerra en casa? ¿Qué tienen en común?
  • ¿Crees que fue importante ser visto participando en estas políticas de apoyo en tiempos de guerra? ¿Por qué o por qué no? ¿Cómo crees que esto impactó los valores sociales?
  • ¿Por qué era tan importante mantener el apoyo moral a la guerra en casa? ¿Ocurre esto en todas las guerras? ¿Crees que esto fue influenciado por cómo y por qué Estados Unidos entró en la Segunda Guerra Mundial?
• Reanudar el video. Haga una pausa a las 5:08 y discuta esta información en clase.
  • ¿Crees que el entretenimiento es importante para la sociedad? ¿Cómo refleja el entretenimiento de la década de 1940 las ideas sociales sobre la Segunda Guerra Mundial? ¿Es significativo que las mujeres llegaran a jugar béisbol profesionalmente? ¿Crees que esto continuó después de la guerra? ¿Por qué o por qué no?
  • ¿Qué impacto tuvo la guerra en las ideas de la gente sobre el gobierno? ¿Cómo cambió el gobierno federal durante este tiempo?
  • La producción en los Estados Unidos se disparó durante la guerra. ¿Cambia nuestra interpretación de esto cuando recordamos que Estados Unidos había estado en la Gran Depresión justo antes de la guerra? ¿Cómo cree que los estadounidenses en ese momento entendieron estos dos eventos? ¿Cómo conectaron la industria y el trabajo con el apoyo en tiempos de guerra?
• Reanudar y completar el video. Discuta esta información en clase.
  • ¿Cómo afectó el apoyo en tiempos de guerra a la sociedad estadounidense? ¿Por qué la guerra de repente justificó cambios importantes en cómo se sentían los estadounidenses sobre el género y la raza? ¿Crees que esos cambios duraron después de que terminó la guerra?
  • ¿Por qué los ciudadanos japoneses y japoneses-estadounidenses fueron el objetivo del gobierno federal? ¿Cómo manejó el gobierno los temores sobre el sabotaje japonés? ¿Cómo cree que respondieron los ciudadanos japoneses a esto?
• Puede probar la comprensión de los estudiantes con la prueba de la lección.

Ejercicio de drama creativo

• Divide la clase en grupos. Dígales que cada grupo va a explorar la vida en los Estados Unidos en tiempos de guerra escribiendo una obra de teatro breve de un solo acto. Esta obra debe tener una duración de 8 a 10 minutos, tener un conflicto y una resolución y, lo más importante, debe centrarse en el concepto del frente local. Los estudiantes deben esforzarse por lidiar con cuestiones de trabajo, entretenimiento, prejuicios y valores culturales en su juego de un solo acto. Más allá de eso, deben tener la libertad de elegir sus propios personajes, escenario y trama. El único requisito crítico es que la vida en tiempos de guerra sea el foco central de su historia.
• Dé a los estudiantes un período de clase para investigar esta época y delinear su juego. Puede proporcionar un período de clase adicional para que ensayen o pedirles que completen el proyecto como tarea. Cuando estén listos, haga que cada grupo presente su obra de teatro de un acto a la clase. Discuta los temas principales de estas obras en clase.

Extensión

• Como extensión, puede pedir a los estudiantes que actúen como críticos de teatro. Fuera de clase, redactarán un resumen de cada obra que vieron representada, explorando los principales temas e interpretaciones de cada una.

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