Plan de lecciones de Battle of Marathon

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, los estudiantes podrán:

• Describe los eventos que llevaron a la Batalla de Maratón, así como las consecuencias de este momento.
• Discutir el significado de la batalla de Maratón en las guerras greco-persas.
• Analiza las narrativas que rodean la batalla de Maratón.

Longitud

120-180 minutos

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.1

Cite evidencia textual específica para respaldar el análisis de fuentes primarias y secundarias, conectando los conocimientos adquiridos a partir de detalles específicos con la comprensión del texto en su conjunto.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.3

Evalúe varias explicaciones para acciones o eventos y determine qué explicación concuerda mejor con la evidencia textual, reconociendo dónde el texto deja los asuntos inciertos.

• CCSS.ELA-LITERACY.W.11-12.3

Escriba narrativas para desarrollar experiencias o eventos reales o imaginarios utilizando una técnica eficaz, detalles bien elegidos y secuencias de eventos bien estructuradas.

Materiales

• Copias del cuestionario
• Copias de la descripción de Herodoto de la batalla de Maratón

Instrucciones

• Comience con una breve discusión sobre las guerras greco-persas.
  • ¿Por qué los persas estaban invadiendo Grecia? ¿Cómo era Grecia en este período de tiempo? ¿Fue una nación o una colección de estados independientes? ¿Cómo lograron unirse para luchar contra la invasión persa?
• Reproduzca la videolección Battle of Marathon: Resumen, hechos y mapa. Pause el video a la 1:20 y discuta esta información.
  • ¿Dónde está Anatolia? ¿Por qué participaron los griegos en esta región?
  • ¿Cuáles fueron los problemas fundamentales detrás de las guerras greco-persas? ¿Qué llevó a este conflicto?
  • ¿Hablamos a menudo de otras potencias en la región del Mediterráneo oriental además de los griegos? ¿Le sorprende saber que los griegos no eran necesariamente la cultura más poderosa de la región?
• Reanudar y completar el video. Discuta esta información en clase.
  • ¿Por qué crees que los espartanos esperaron para enviar ayuda a Atenas? ¿Por qué no podían simplemente detener su festival? ¿Qué significaron estos eventos para los antiguos griegos? ¿Cómo cree que esto pudo haber afectado las relaciones atenienses-espartanas?
  • ¿Cuál fue la estrategia griega en la batalla de Maratón? ¿Por qué crees que fue eficaz contra los persas? ¿Por qué los persas no pudieron adaptarse a esta estrategia?
  • ¿Podemos confiar en los historiadores antiguos y en sus relatos de la batalla de Maratón? ¿Tenían una agenda o sesgo al escribir estas historias? ¿Qué nos dice esto como historiadores?
  • ¿Cómo crees que la Batalla de Maratón afectó la historia occidental? ¿Qué hubiera pasado si los persas hubieran ganado? ¿Cómo sería el mundo hoy si la civilización griega nunca hubiera florecido, sino que hubiera sido conquistada por un imperio? ¿Cómo habría impactado esto nuestras artes, filosofía, arquitectura e ideas sobre política? ¿Conoce algún elemento de las culturas / gobiernos occidentales que se originaron en Atenas?
• Puede probar la comprensión del estudiante con el cuestionario.

Escribir una obra de teatro griega

• Organice la clase en grupos pequeños. Explique que los griegos a menudo registraron su historia a través del teatro y que los estudiantes van a emular esto escribiendo sus propias obras breves de estilo griego sobre la batalla de Maratón.
• El primer paso es analizar los relatos griegos de esta batalla.
• Las obras de los estudiantes contarán específicamente la historia de Maratón desde la perspectiva del historiador más famoso de Grecia, Herodoto.
• Reparta copias del relato de Herodoto sobre la batalla de Maratón a cada grupo.
• Los estudiantes analizarán el relato de Herodoto, determinarán los temas e ideas que Herodoto consideró importantes y escribirán una breve obra de teatro capturando esta historia.

Extensión

• Si su clase tiene inclinaciones teatrales, puede pedirles que representen sus obras. Si lo hace, los estudiantes que lo escribieron deben actuar como directores, eligiendo a otros compañeros para sus obras e instruyéndoles sobre la presentación. En última instancia, cada grupo debería ser un director de su propia obra y un actor en la de otra persona.

Lecciones relacionadas

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador