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Actividades de multiplicación para la escuela primaria

Publicado el 24 noviembre, 2020

Actividades de multiplicación de nivel elemental

Las actividades descritas aquí están diseñadas para ayudar a los estudiantes no solo a aprender las tablas de multiplicar, sino también a visualizar el concepto de multiplicación y explorar la propiedad conmutativa de la multiplicación. También se pueden modificar según sea necesario para adaptarse a las necesidades de sus estudiantes.

Multiplicación de pelotas de playa

Materiales necesitados:

  • 4 pelotas de playa inflables, cada una con 6 secciones de diferentes colores
  • Marcador permanente
  • 1 o 2 bolsas de fichas de bingo de plástico de 350 unidades, según el tamaño de su clase (también puede sustituir las fichas de bingo por frijoles secos para una opción más económica).
  • Pizarron
  • Marcador de borrado en seco
  • Papel cortado en cuadrados

Direcciones:

Tome una de las pelotas de playa y escriba un número en cada sección de color del 1 al 6 con un marcador permanente. Luego tome una segunda pelota de playa y escriba un número en cada sección de color del 7 al 12. Repite este proceso con las otras dos pelotas de playa.

Puede optar por dividir su clase en equipos y hacer que trabajen en colaboración en las respuestas o que compitan como individuos.

Para jugar, lance una pelota a un estudiante y otra pelota a un segundo estudiante. Uno a la vez, pídales que digan el número frente a ellos cuando agarraron la pelota y que escriban el problema de multiplicación en la pizarra. Luego diga: ‘¡Ve!’

El primer estudiante que crea que conoce el producto de los dos números levanta la mano. Pídales que digan su respuesta en voz alta. Luego, pida al resto de la clase que aprueben si creen que están en lo correcto y que no si son incorrectos. Verifica su respuesta y, si son correctas, dales una ficha de bingo.

Si ambos estudiantes levantan la mano al mismo tiempo, déles a cada uno un cuadrado de papel y pídales que escriban su respuesta. Luego, pídales que muestren su respuesta al mismo tiempo. Si ambos tienen razón, ambos obtienen una ficha de bingo. De lo contrario, solo el que tiene una respuesta correcta recibe un chip. Si ninguna de las dos es correcta, nadie recibe una ficha y tiene que esperar otro turno.

A continuación, arroje las bolas a diferentes estudiantes, asegurándose de usar todas las bolas para que cubra todos los hechos, desde los primeros hasta los doce. Gana el estudiante o equipo con más fichas.

Esta actividad está diseñada para repasar las tablas de multiplicar del 1 al 12. Sin embargo, puede modificarlo para practicar hechos específicos eligiendo un factor dado y luego lanzando una pelota de playa a un estudiante para encontrar el segundo factor. Por ejemplo, el factor dado que elijas podría ser 7. Luego, el estudiante gritaría el número en su bola, que se multiplicaría por 7. Ese estudiante dice la respuesta, la clase da un pulgar hacia arriba o hacia abajo, y tú corregir o confirmar la respuesta y otorgar una ficha de bingo si estaban en lo cierto.

Multiplicación huevo-cellente

Materiales necesitados:

  • 2 cartones de huevos por estudiante (solo necesitarán el segundo si usa esta actividad para explorar la propiedad conmutativa más allá de los seis).
  • 2 cajas de pasta ditalini o 2 bolsas de frijoles secos (es posible que necesite más o menos según el tamaño de su clase).
  • Pizarron
  • Dos rotuladores de borrado en seco de diferentes colores
  • Hoja de cuaderno
  • Lápiz

Direcciones:

Entregue a cada alumno un cartón de huevos abierto y vacío y coloque un montón de pasta ditalini o frijoles secos en la tapa. Explíqueles a sus alumnos que van a construir algunos problemas de multiplicación. Deberá modelar esto varias veces para ellos.

Si solo está introduciendo el concepto de multiplicación, comience simplemente. Escriba un problema de multiplicación en la pizarra, usando un color diferente para el signo de la hora, y dígalo en voz alta. Por ejemplo, podría decir “dos por uno es igual” mientras lo escribe en la pizarra. No escriba el producto y explique que construirán el problema para encontrar la respuesta.

Señale el signo de multiplicación en el problema y explique que el símbolo significa ‘grupos de’. Vuelva a leer el problema que escribió en la pizarra diciendo “dos por uno es lo mismo que dos grupos de uno”. Luego, pídales que pongan un trozo de pasta o un frijol en la primera y segunda sección del cartón de huevos. Explíqueles que ahora tienen dos grupos de uno, o 2 X 1. Pídales que copien el problema de la pizarra en su hoja de papel, que usen su cartón de huevos para encontrar el producto y escriban su respuesta en papel. Revise sus respuestas para verificar su comprensión y vuelva a leer el problema de multiplicación con la respuesta, explicando que 2 grupos de 1, o 2 X 1 = 2.

Usa este proceso para otros problemas de multiplicación. A medida que se vuelven más competentes en la construcción de un problema de multiplicación, puede usar este método para presentar y reforzar las tablas de multiplicar que está enseñando.

Esta actividad también se puede utilizar para explorar la propiedad conmutativa de la multiplicación haciendo que los estudiantes construyan las dos ecuaciones diferentes en las filas superior e inferior del cartón de huevos. Por ejemplo, en la fila superior, puede hacer que construyan 6 x 3 y en la fila inferior, 3 x 6. Haga que los estudiantes escriban los problemas en papel y encuentren los productos de cada ecuación. Pregúnteles qué notan sobre los dos problemas y cuáles son los productos. Durante la discusión, señale que si conocen 3 X 6, entonces saben 6 X 3.

Multiplicación de cartas locas

Materiales necesitados:

  • 1 mazo de cartas para cada pareja de estudiantes
  • Papel cuadriculado de 1/2 pulgada (cualquier tamaño con cuadrados más grandes funcionará).
  • 1 lápiz de color por alumno
  • 1 carpeta de archivos por alumno
  • 1 calculadora por equipo

Direcciones:

Para esta actividad, deberá dividir su clase en parejas. Si tiene un número impar de estudiantes, un grupo tendrá 3 estudiantes.

Escriba lo siguiente en la pizarra para que sepan cuánto valen estas tarjetas:

Ases = 0, Jotas = 1, Reinas = 11, Reyes = 12

Baraja el mazo y haz que los estudiantes repartan las cartas para que cada estudiante tenga medio mazo (o un tercio de un mazo si tienes un grupo de 3 estudiantes). Si hay un grupo de 3, se turnarán para darle la vuelta a una carta, ya que solo deben darse la vuelta 2 cartas a la vez.

Entregue a cada alumno una hoja de papel cuadriculado y un lápiz de color. Coloque una carpeta de archivo frente a cada estudiante para que no puedan ver el papel cuadriculado de la otra persona.

Haga que cada estudiante dé vuelta una tarjeta y escriba un problema de multiplicación usando los dos números. Luego, pídales que coloreen los cuadrados para crear una matriz y encontrar la respuesta. Deberá modelar esto para ellos en el tablero un par de veces.

Por ejemplo, si las tarjetas que dibujaron fueran 4 y 3, podrían escribir 4 X 3 = en su papel. Recuérdeles que significa 4 grupos de 3. Luego colorearán 4 filas consecutivas de tres cuadrados cada una. Si escribieran el problema como 3 X 4 =, colorearían 3 filas consecutivas de 4 cuadrados cada una. Este también es un buen momento para explicar o repasar la propiedad conmutativa de la multiplicación.

Después de colorear los cuadrados, pida a los estudiantes que escriban su respuesta al problema que escribieron. Luego, pídales que comparen sus cuadrados de colores y productos antes de usar la calculadora para verificar sus respuestas. Si ambos lo hicieron bien, ambos escriben una marca de conteo en su papel. Si solo uno lo hizo bien, esa persona pone una marca de conteo en su papel, y si ninguno lo hizo bien, nadie obtiene una marca de conteo.

Las cartas usadas van en una pila de descarte y cada estudiante coloca una nueva carta de su mazo. El estudiante con la mayor cantidad de marcas al final gana.

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