El contexto de la autoevaluación
Es importante tanto para los educadores como para los estudiantes que sus programas académicos ofrezcan oportunidades para evaluar la solidez de la enseñanza y el aprendizaje que se está llevando a cabo. En los programas de enfermería, esta responsabilidad puede recaer en las enfermeras educadoras certificadas (CNE) , enfermeras con licencia con suficiente experiencia para enseñar a los estudiantes de enfermería sobre la salud y la teoría de enfermería. Los educadores de enfermería certificados deben encontrar formas de incorporar estrategias de evaluación en los cursos y las experiencias de aprendizaje que brindan.
El instructor Doright es un CNE y ha sido miembro de la facultad de enfermería en la universidad local durante dos años. Ahora que está bien aclimatada a su posición como educadora, se le ha encomendado la misión de desarrollar un programa de evaluación centrado en el estudiante. Como educadora muy respetada y médica con gran experiencia, la instructora Doright comprende que esencialmente se le asignan tres cosas:
- Aprender qué tan bien el programa de la universidad satisface las necesidades de los estudiantes;
- Determinar la actualización y preparación del estudiante para el entorno profesional; y
- Encontrar estrategias objetivas para evaluar la efectividad del programa de enfermería de la universidad.
Desarrollar un plan efectivo para la autoevaluación de los estudiantes la ayudará a lograr sus tres metas.
Un plan bien diseñado
La autoevaluación puede beneficiar a los estudiantes de muchas formas. Primero, les brinda tiempo protegido para reflexionar sobre su desarrollo personal tanto formal como informalmente. Hacer esto puede ayudar a los estudiantes a identificar fortalezas y debilidades y recibir la validación (apoyo en perspectiva) de sus instructores. A continuación, permite a los instructores y estudiantes medir el crecimiento en áreas de competencia. En la profesión de enfermería, medir la competencia es de suma importancia porque toda la profesión se basa en estándares críticos de desempeño.
La instructora Doright sabía que para que sus estudiantes se autoevaluaran con éxito durante el programa, tendría que planificar métodos específicos de evaluación y retroalimentación. Después de investigar varios métodos de autoevaluación, decidió incorporar tres estrategias al programa de enfermería.
Listas de verificación de rendimiento
Antes de realizar la atención en el entorno clínico, la instructora Doright requirió que sus estudiantes se prepararan en el laboratorio de simulación, un espacio seguro y realista diseñado para que los estudiantes practiquen habilidades de alto riesgo. Para asegurarse de que sus estudiantes alcanzaran el nivel de competencia básico antes de comenzar a trabajar con los pacientes, a cada estudiante se le asignaron listas de verificación de desempeño, una lista de habilidades que debe firmarse al final de la sesión de laboratorio.
Durante la última sesión de laboratorio de la instructora Doright, les enseñó a sus alumnos cómo insertar de forma segura un catéter urinario. Esta habilidad fue revisada por primera vez en el libro de texto, discutida en una conferencia y demostrada por el instructor. A continuación, los estudiantes dieron una demostración de retorno de la habilidad. Después de practicar la habilidad, los estudiantes la marcan en sus listas de verificación, lo que indica que se sienten lo suficientemente seguros como para realizarla para el instructor. La lista de verificación de desempeño se firma después de completar con éxito la habilidad, y los estudiantes que no tienen éxito tienen la oportunidad de remediar la habilidad (realizar práctica o educación adicional). Una vez que se han demostrado con éxito todas las habilidades del curso y se han firmado las listas de verificación, se guardan en los archivos del estudiante para documentar la educación proporcionada.
Diario reflexivo
Ahora que la instructora ha verificado que sus alumnos pueden realizar de forma segura habilidades clínicas específicas, se están preparando para ingresar al entorno hospitalario en vivo. Al final de cada día clínico, la instructora Doright asigna a sus estudiantes una entrada de diario reflexiva. Este tipo de asignación es un tipo de autoevaluación muy diferente de las listas de verificación de desempeño, porque llevar un diario es subjetivo. Esto significa que los estudiantes no están evaluando su capacidad para completar tareas específicas, sino que expresan sus sentimientos y emociones sobre sus experiencias ese día.
El instructor Doright diseña las asignaciones del diario reflexivo enmarcándolas y proporcionando indicaciones, o iniciadores de discusión, para ayudar a los estudiantes a aprovechar al máximo su diario. Algunas de las sugerencias para estimular el diario de autoevaluación incluyeron:
- ¿Cuál fue la parte más desafiante de su asignación de paciente y cómo la superó?
- Describa una parte del día que no salió tan bien como se esperaba y qué haría de manera diferente la próxima vez.
- ¿De qué estaba particularmente orgulloso hoy y esperaba formar parte de su práctica?
El instructor Doright sabe que hacer preguntas reflexivas ayuda a estimular la capacidad de los estudiantes para evaluarse a sí mismos. Los estudiantes pueden entonces considerar los ajustes que harían para experiencias futuras.
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Evaluaciones previas y posteriores al curso
Ahora que terminó el año académico, el Instructor Doright ha pasado una evaluación final del curso para que los estudiantes la completen. Después de recopilar todas las evaluaciones, comparte los resultados con los estudiantes y los compara con la encuesta que tomaron antes de comenzar el curso. El fundamento, o razonamiento, detrás de esta estrategia de evaluación es mostrar el progreso realizado durante el curso. La única forma de ilustrar el progreso de manera eficaz es comparar los resultados de la encuesta posterior al curso con la encuesta previa al curso, que sirve como base para evaluar el cambio.
Resumen de la lección
La autoevaluación de los estudiantes en programas de enfermería es beneficiosa de muchas maneras. Permite a los estudiantes y a los educadores de enfermería certificados (CNE, por sus siglas en inglés ) medir la adquisición de nuevas habilidades, alienta a los estudiantes a reflexionar sobre experiencias difíciles y desafiantes y realiza un seguimiento eficaz del crecimiento personal y profesional a lo largo del tiempo. Existen varias estrategias para ayudar a los estudiantes de enfermería a realizar autoevaluaciones. Las estrategias comunes para la autoevaluación incluyen, pero no se limitan a, listas de verificación de desempeño, llevar un diario reflexivo y usar múltiples encuestas.
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