Enseñar técnicas de interrogación para la comprensión lectora

Publicado el 15 noviembre, 2020

¿Por qué cuestionar?

La Sra. Ready es una maestra veterana de quinto grado que se enorgullece de ayudar a sus estudiantes a volverse más sofisticados y autoextendidos en lo que respecta a la comprensión de lectura , o el aspecto de la lectura que se ocupa de la comprensión del texto en un nivel tanto literal como abstracto. . Cuando se le desafía a articular las estrategias que ella cree que ayudan más a sus estudiantes, la Sra. Ready no duda en nombrar cuestionar o interrogar al lector, el texto y el contexto como una forma de profundizar la comprensión lectora.

Sin embargo, la Sra. Ready ha descubierto a lo largo de los años que cuestionar no es necesariamente algo natural para los estudiantes lectores, muchos de los cuales están más interesados ​​en terminar el trabajo rápidamente que detenerse a pensar en él. Por lo tanto, dedica una cantidad significativa de tiempo cada año a enseñar a sus alumnos técnicas de cuestionamiento. Les explica que hacer preguntas es importante porque ayuda a activar el conocimiento previo, ayuda con el autocontrol para la comprensión y permite conexiones más profundas con autores y libros.

Preguntas previas a la lectura

Una vez que la Sra. Ready se enfoca en enseñar a sus estudiantes a hacer preguntas es antes de que comiencen a leer. Ella descubre que decirles a sus estudiantes que se acerquen a la lectura con mentes abiertas e interrogantes realmente los prepara para el éxito cuando se trata de abordar y asimilar material nuevo.

Las preguntas previas a la lectura tienden a estar orientadas a activar el conocimiento previo, pero también pueden formularse de manera que ayuden a los estudiantes a considerar lo que realmente esperan obtener de un texto en particular y cuáles son sus objetivos como lectores. Para enseñar a sus alumnos a hacer preguntas previas a la lectura, la Sra. Ready utiliza las siguientes técnicas:

  • Ella no permite que los estudiantes comiencen a leer un nuevo texto antes de haber hecho al menos tres preguntas sobre el libro.
  • Ella modela preguntas previas a la lectura durante la lectura en voz alta y la lectura compartida.
  • Después de que sus alumnos terminan de leer un libro nuevo, les pide que regresen y revisen sus preguntas previas a la lectura para ver si pueden responderlas y determinar qué tan bien sus preguntas ayudaron a enmarcar e informar su comprensión.

Preguntas durante la lectura

La Sra. Ready también sabe que es importante que sus estudiantes hagan preguntas mientras leen. Su estrategia favorita para esto es proporcionar a sus lectores notas adhesivas. Ella los desafía a detenerse al final de cada párrafo, página o capítulo (dependiendo de la complejidad del texto) y anotar de una a tres preguntas. Con el tiempo, sus alumnos pueden clasificar los tipos de preguntas que suelen surgir durante la lectura. Estas preguntas tienden a ser literales, orientadas a dar sentido al texto que tienen delante. Las preguntas también pueden estar orientadas a ayudar a los estudiantes a hacer predicciones o establecer conexiones con lo que están leyendo.

Otra estrategia que le gusta usar a la Sra. Ready para hacer preguntas durante la lectura es emparejar a sus estudiantes en asociaciones o grupos más grandes de estudiantes que trabajan en los mismos textos o textos similares. Luego, hace que los estudiantes se hagan preguntas unos a otros. Esto les ayuda a monitorear sus propias preguntas y las de los demás, disfrutar y beneficiarse de las dimensiones sociales de la lectura y comprender formas importantes de participar en debates profundos y orientados a la investigación sobre literatura y no ficción.

Preguntas después de la lectura

Las preguntas que hacen los estudiantes después de leer son las que realmente los empujan a pensar en temas como la idea principal, el propósito del autor y la moral o lecciones. Para cuando los estudiantes de la Sra. Ready han terminado de leer sus libros, normalmente ya han hecho una serie de preguntas de comprensión literal, por lo que ahora su trabajo es llevar su pensamiento más allá de lo que estaba en la página. La Sra. Ready enseña a los estudiantes a hacer preguntas después de leer de las siguientes maneras:

  • Ella modela de manera constante y cuidadosa las preguntas después de leer cuando hace lecturas en voz alta con toda la clase o lecturas compartidas.
  • Ella muestra de manera prominente una tabla de preguntas después de la lectura en el frente del salón de clases para que los estudiantes las consulten.
  • Con frecuencia facilita discusiones con toda la clase y en grupos pequeños sobre textos o géneros con los que todos los estudiantes están familiarizados, de modo que sus estudiantes puedan beneficiarse al escuchar las preguntas de los demás.

Aproximadamente una vez cada dos unidades, Ms. Ready también permite a sus estudiantes desarrollar proyectos basados ​​en sus preguntas después de la lectura. Los estudiantes han escrito cuestionarios sobre libros, han realizado representaciones artísticas y visuales que representan las preguntas que los textos les han planteado, y han escrito ensayos elaborados basados ​​en una de sus preguntas más profundas o convincentes.

Resumen de la lección

Al enseñarles a sus estudiantes a hacer buenas preguntas sobre lo que leen, les está enseñando a convertirse en lectores profundos, independientes y autoextendidos, con sólidas habilidades de comprensión literal y concreta. Considere los tipos de preguntas que los lectores hacen antes, durante y después de la lectura, y piense en las estrategias de enseñanza que mejor animarán a su grupo particular de estudiantes a ser cuestionadores activos.

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