Escribir instrucciones claras para evaluaciones educativas

Publicado el 6 noviembre, 2020

Evaluación alternativa

Las instrucciones para una prueba de verdadero y falso son bastante sencillas. Pon tu nombre en el papel; escriba T para verdadero y F para falso. Entregue su cuestionario cuando lo complete. Sin embargo, las instrucciones para una evaluación alternativa no son tan sencillas. Requieren que un educador haga un trabajo serio antes de que la evaluación llegue al escritorio del estudiante. Para darnos una especie de hoja de ruta para este proceso, la lección de hoy se centrará en escribir instrucciones claras para las evaluaciones. Al reducir un poco nuestro alcance, limitaremos nuestra discusión a evaluaciones alternativas. Dado que este es un tema tan amplio con mucho espacio para la subjetividad, nos ceñiremos a lo básico.

Para empezar, el término evaluación denota la gran variedad de herramientas que usan los educadores para evaluar y cuantificar el dominio de los objetivos de aprendizaje por parte de los estudiantes. Una evaluación alternativa es aquella en la que se pide a los estudiantes que den una respuesta o demuestren dominio de una tarea. En lugar de simplemente rellenar burbujas de opción múltiple o escribir V o F, los estudiantes crean sus propias respuestas a las indicaciones del maestro. Las evaluaciones alternativas vienen en todas las formas y tamaños, desde pruebas de redacción, portafolios de estudiantes y presentaciones en el aula. Si se usa para evaluar y cuantificar el dominio de los estudiantes y si los estudiantes deben proporcionar un producto o una respuesta, se cuenta como una evaluación alternativa.

Validez

Al escribir instrucciones claras para evaluaciones alternativas, el primer paso es asegurarse de que estas instrucciones sean congruentes con los objetivos de aprendizaje. Por ejemplo, si su objetivo es ‘Los estudiantes podrán evaluar el impacto del terrorismo en la política exterior de los Estados Unidos’, entonces las instrucciones de su evaluación deben decirles a sus estudiantes que se espera que escriban una evaluación. Si sus instrucciones simplemente dicen, ‘enumere los casos de terrorismo’ o ‘explique las razones del terrorismo’, entonces sus instrucciones no dan en el blanco. Simplemente pedir a los estudiantes que enumeren ejemplos de terrorismo o las razones del terrorismo no le permitirá evaluar si los estudiantes comprenden o no el impacto del terrorismo.

En el mundo educativo, esta idea de congruencia a menudo se denomina validez . Simplemente hablando, es la idea de que una evaluación mide el objetivo de aprendizaje que se pretende medir.

Expectativas claras

Después de asegurarse de que sus instrucciones sean congruentes con los objetivos de aprendizaje, la siguiente tarea es asegurarse de que comuniquen expectativas claras. En otras palabras, las instrucciones deben permitir que los estudiantes sepan exactamente lo que se espera de ellos. ¿Se espera que simplemente enumeren hechos o que interpreten ideas? ¿Se les exige que expresen una opinión o simplemente regurgiten una lista memorizada? Es injusto esperar que los estudiantes adivinen lo que está buscando. Los educadores eficaces delinean claramente sus expectativas a través de instrucciones claramente escritas.

Criterios definidos

Por último, para nuestra discusión de hoy, las instrucciones claras incluirán criterios claramente definidos. Simplemente hablando, esto es lo práctico. Si los estudiantes deben escribir un ensayo, ¿cuántas palabras o páginas se requieren? Si están obligados a dar un discurso, ¿cuánto tiempo debe durar? Si se espera que hagan una presentación, ¿cuántas ayudas visuales deben incluirse? Si sus instrucciones son claras, definirán formatos aceptables e incluso fechas de vencimiento.

En resumen, cuando se trata de expectativas de evaluación, los estudiantes nunca deben quedarse a oscuras. Para evitar que esto suceda, muchos educadores incluyen rúbricas como parte de sus instrucciones. Cuando se habla de instrucciones claras, una rúbrica es una herramienta que establece claramente las expectativas de una tarea.

Una vez completadas, las rúbricas de evaluación también se utilizan para proporcionar comentarios sobre el grado de cumplimiento de las expectativas. Por ejemplo, una rúbrica para un póster puede incluir: “Los pósters deben mostrar al menos tres imágenes o personas”. La misma rúbrica también puede incluir “Los carteles deben mostrar al menos tres animales”. En resumen, una rúbrica sirve como hoja de ruta que debe seguir un estudiante. Sí, es una excelente herramienta de calificación para el maestro, pero para el estudiante proporciona instrucciones claras y concisas relacionadas con una evaluación.

Resumen de la lección

La palabra evaluación abarca la gran variedad de herramientas que utilizan los educadores para evaluar y cuantificar el dominio del alumno de los objetivos de aprendizaje preestablecidos. El término evaluación alternativa denota una evaluación en la que se pide a los estudiantes que den una respuesta o demuestren dominio de una tarea.

Al escribir instrucciones para una evaluación, hay varios criterios que deben cumplirse. Primero, las direcciones claras siempre serán congruentes con los objetivos de aprendizaje, tendrán validez . Un educador se asegurará de que la evaluación mida el objetivo de aprendizaje que se pretende medir.

Las instrucciones también comunicarán expectativas claras. Los estudiantes comprenderán qué acción se requiere de ellos. ¿Deben recordar, resumir, comparar o contrastar? Las instrucciones claras también incluyen criterios claramente definidos. Para lograr esto, muchos educadores incluyen rúbricas como parte de sus instrucciones. Una rúbrica es una herramienta que establece claramente las expectativas de una tarea.

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