Juegos y actividades del sistema inmunológico

Aprendiendo sobre el sistema inmunológico

Aprender sobre el sistema inmunológico puede parecer abrumador. Hay mucho vocabulario y los estudiantes a menudo pierden el panorama general de lo que sucede cuando los patógenos invaden el cuerpo. Esta serie de juegos y actividades les permite a los estudiantes ver el panorama general mientras les da a los maestros la libertad de profundizar en el vocabulario y los detalles. Estas actividades funcionan bien al unísono con las lecciones de los libros de texto sobre inmunidad.

Etiqueta del sistema inmunológico (para estudiantes más jóvenes)

Nivel de grado: K-3

Materiales:

• Señales o notas adhesivas que dicen ‘gérmenes’ para 3/4 de la clase
• Señales o notas adhesivas que digan ‘glóbulos blancos’ para 1/4 de la clase

Esta actividad funciona bien en un gimnasio o en un área grande sin sillas, pero se puede modificar para que funcione dentro de un aula. Empiece por explicar que el cuerpo tiene que protegerse de los gérmenes y una forma de hacerlo es con los glóbulos blancos. Explique que algunos de los estudiantes serán gérmenes, algunos serán glóbulos blancos y la habitación es un cuerpo humano. Cuando un germen ingresa al cuerpo, los glóbulos blancos encuentran el germen y lo capturan. Explique que los glóbulos blancos marcarán los gérmenes, y luego los gérmenes quedan fuera del juego. Una vez que se han capturado todos los gérmenes, el juego termina.

Preguntas de discusión:

• ¿Cómo pueden entrar los gérmenes al cuerpo?
• ¿Qué sucede si los glóbulos blancos no pueden capturar todos los gérmenes?
• ¿Qué tipo de cosas son ‘gérmenes’?
• ¿Qué sucede si una persona no tiene suficientes glóbulos blancos?

Etiqueta del sistema inmunológico (para estudiantes mayores)

Nivel de grado: 6-8

Materiales:

• Señales de antígeno o notas adhesivas para colocar en 1/3 de los estudiantes. Estos antígenos tienen una forma específica. Trate de tener múltiples antígenos, ya que el ‘humano’ fue infectado con varios patógenos diferentes.
• Señales de anticuerpos o notas adhesivas para colocar en 1/3 de los estudiantes. Recuerde, los anticuerpos deben coincidir con los antígenos.
• Nota: hay varios recortes de antígenos y anticuerpos que se pueden encontrar en Internet.
• Señales de macrófagos o notas adhesivas para colocar en 1/3 de los estudiantes.

Esta actividad es una versión simplificada de cómo funcionan los antígenos y anticuerpos. Nuevamente, esta actividad puede completarse en un área grande o modificarse para trabajar en el aula. Antes de comenzar, familiarice a los estudiantes con los siguientes términos:

• Anticuerpo
• Antígeno
• Linfocito (específicamente: produce anticuerpos cuando los antígenos ingresan al cuerpo)
• Macrófagos (específicamente: consume patógenos)

Dígales a los estudiantes que 1/3 de ellos serán patógenos dañinos que ingresaron al cuerpo. Dígales a los estudiantes que el ‘humano’ en el que están adentro estuvo expuesto a varios patógenos diferentes (varicela, gripe, etc.). Coloque varios antígenos únicos en estos estudiantes (un antígeno por estudiante y preferiblemente al menos dos o tres antígenos diferentes). Dígales a los estudiantes que 1/3 de ellos serán anticuerpos. Coloque varios anticuerpos en estos estudiantes (un anticuerpo por estudiante) y que los anticuerpos deben coincidir con los antígenos). Dígale al 1/3 final que van a ser macrófagos que se ‘comerán’ a los patógenos.

Cuando el maestro dice ‘adelante’, debería ocurrir lo siguiente:

• Los anticuerpos deben encontrar el antígeno que coincida (piense en candado y llave). Una vez que eso ocurre, el antígeno no puede escapar y debe permanecer ligado al anticuerpo (los estudiantes pueden bloquear los brazos).
• Una vez que el antígeno no puede escapar, el macrófago se lo ‘come’ (el macrófago puede escoltar el antígeno hacia un lado de la habitación para que ya no esté en juego).

Preguntas de discusión:

• Las vacunas a menudo se componen de bacterias dañadas o virus que tienen antígenos intactos. Explique cómo esto puede proteger a una persona de futuras infecciones.
• ¿Qué sucede si el cuerpo no puede producir el anticuerpo adecuado a tiempo?
• ¿A cuántos patógenos diferentes estuvo expuesto su ser humano? ¿Cómo lo sabes?

Carteles de analogía

Grados: K-12 (el nivel de detalle se puede modificar fácilmente para diferentes niveles de estudiantes).

Materiales:

• Papel de cartel
• Lápices y marcadores

El sistema inmunológico tiene muchas partes funcionales que se pueden comparar con otras cosas. Esta lección hará que los estudiantes creen un ‘póster de analogías’ para comparar el sistema inmunológico con otra cosa. Para los estudiantes más jóvenes, concéntrese en algunas partes del sistema inmunológico. Para los estudiantes mayores, enfóquese en más detalles. Los estudiantes deben dibujar su analogía y etiquetar cada parte como una parte del sistema inmunológico. Los estudiantes mayores deberían tener que explicar (por escrito o en una presentación) por qué eligieron las piezas que hicieron.

Por ejemplo: un estudiante podría dibujar un castillo. Los invasores podrían etiquetarse como «patógenos»; los muros del castillo podrían etiquetarse como «piel». Una abertura en el castillo (por donde entran los invasores) podría etiquetarse como «herida». La armadura específica de los invasores podría etiquetarse como «antígenos», las personas que trabajan en las armas podrían ser «linfocitos» (que producen «anticuerpos»), etc.

Las bacterias están en todas partes

Grados: 7-12

Materiales:

• Platos de agar
• Placas de Petri
• Hisopos
• Cinta y Ziploc
• Revista de ciencia

El sistema inmunológico nos protege de todos los gérmenes que nos rodean. Esta actividad permite a los estudiantes ver cuántos gérmenes hay. Los estudiantes comienzan tomando una muestra de hisopo de algún lugar de la escuela. Algunas ideas:

• Manos lavadas con hisopo
• Limpiar las manos sin lavar
• Limpiar la superficie para comer (cafetería o escritorio)
• Lápiz de estudiante con hisopo
• Manija de la puerta con hisopo

Después de obtener el hisopo, los estudiantes frotan las placas de agar, las sellan y hacen observaciones todos los días en un diario de ciencias (dibujando el plato y escribiendo notas). Finalmente, los estudiantes pueden comparar los platos entre sí para ver dónde se encontraron las bacterias.

Se debe tener especial cuidado durante este laboratorio para evitar cualquier contaminación, ya que algunas bacterias (especialmente cuando se cultivan en placas de agar, donde pueden multiplicarse libremente), pueden ser dañinas. Los estudiantes no deben abrir los platos y el instructor debe colocarlos en agua con lejía antes de desecharlos. Como precaución adicional, los estudiantes pueden colocar placas de Petri enteras en un Ziploc grande para evitar la contaminación mientras crece la bacteria.

Preguntas de discusión:

• ¿Puedes saber si hay diferentes tipos de bacterias en tu plato? ¿Cómo es eso?
• Comparando con tus compañeros de clase: ¿dónde se encontraron más bacterias? ¿Es eso lo que esperabas?
• ¿Qué crees que le pasaría a tu cuerpo si una parte de tu sistema inmunológico funcionara mal?
• ¿Crees que todas las bacterias son dañinas? Por qué o por qué no.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador