Plan de la unidad del diario de una niña de Ana Frank

Descripción general del plan de unidad

El diario de una niña de Ana Frank presenta la verdadera y desgarradora experiencia de un adolescente judío durante la Segunda Guerra Mundial. El padre de Anne encontró y publicó el diario después de que ella falleciera en un campo de concentración nazi. Narra su vida diaria escondida durante un período de casi dos años mientras negocia la adolescencia y una vida escondida.

Este plan de unidad complementará la instrucción sobre la Segunda Guerra Mundial y debería durar aproximadamente seis semanas.

Lección 1

Instrucción

Presente El diario de una niña de Ana Frank proporcionando un trasfondo sobre la revista y su descubrimiento y publicación. Esta introducción debe incluir una discusión sobre el trato a los judíos en la Alemania nazi y el Holocausto.

Actividad en clase

Pida a los estudiantes que imaginen cómo sería verse obligado a abandonar su hogar y segregado debido a su sistema de creencias. Indique a los estudiantes que escriban una carta a Adolf Hitler explicando por qué su trato a los ciudadanos judíos fue incorrecto.

Asignación

Lea los capítulos 1 y 2 (12 de junio de 1942 – 24 de junio de 1942 y 1 de julio de 1942 – 10 de julio de 1942) y seleccione dos referencias textuales de cada capítulo que ejemplifiquen el tono de Anne.

Lección 2

Instrucción

Abra esta sección resumiendo lo que los estudiantes han leído hasta ahora, pidiéndoles que compartan sus referencias textuales seleccionadas para ejemplificar los cambios en el tono de Anne del capítulo uno al capítulo dos.

Actividad en clase

Divida a los estudiantes en grupos pequeños y pídales que hablen sobre cómo sería la vida escondida a la edad de trece años. ¿Cómo pasarías el tiempo? ¿Cómo lidiarías con estar atrapado adentro todo el tiempo? ¿Cómo se sentiría saber que usted y sus seres queridos tenían objetivos a sus espaldas? Ahora haga que cada grupo trabaje en conjunto para redactar un poema corto que refleje su discusión. Haga que los grupos se turnen para compartir sus poemas con la clase.

Asignación

Lea los capítulos 3 y 4 (11 de julio de 1942 – 9 de octubre de 1942 y 14 de octubre de 1942 – 20 de noviembre de 1942) y seleccione dos referencias textuales de cada capítulo que discutan los eventos que tienen lugar fuera del anexo.

Lección 3

Repase los eventos del diario hasta el momento, pidiendo a los estudiantes que compartan los pasajes seleccionados. Abra el espacio para la discusión y preguntas sobre lo que han leído hasta ahora.

Actividad en clase

Divida a los estudiantes en grupos más pequeños. Pida a cada grupo que use Internet para encontrar un titular de periódico real que se publicó entre las fechas del 28 de noviembre de 1942 al 11 de noviembre de 1943. Una vez que cada grupo haya encontrado un titular, pídales que lo compartan con la clase. ¿Qué podrían significar estos titulares para Ana Frank y sus compañeros fugitivos?

Asignación

Lea los capítulos 5 y 6 (28 de noviembre de 1942 – 13 de junio de 1943 y 15 de junio de 1943 – 11 de noviembre de 1943) y seleccione dos referencias textuales que reflejen un cambio en Anne.

Lección 4

Dé a los estudiantes la oportunidad de compartir su línea de texto seleccionada del libro antes de resumir brevemente lo que han leído.

Actividad en clase

Haga que los estudiantes usen lo que han aprendido sobre el anexo para recrear dioramas del espacio usando cajas de zapatos, cartulina, marcadores y tijeras. Cuando cada estudiante haya terminado su diorama del anexo, pídales que lo compartan con la clase y discutan las similitudes y diferencias entre las interpretaciones de los estudiantes del espacio.

Asignación

Lea los capítulos 7 y 8 (17 de noviembre de 1943 – 28 de enero de 1944 y 28 de enero de 1944 (por la noche) – 11 de marzo de 1944), seleccionando varias líneas específicas de texto que representan el crecimiento físico y emocional de Anne.

Lección 5

Pida a los estudiantes que compartan y discutan las líneas de texto seleccionadas a medida que resume los eventos del diario hasta el momento, pidiéndoles que consideren cómo la vida en el anexo ha cambiado a Anne y sus compañeros cautivos.

Actividad en clase

Indique a los estudiantes que consideren la idea de esperanza en términos de lo que Anne y la población judía en general estaban experimentando durante este tiempo de la historia. Ahora, pídales que creen collages de palabras usando palabras específicas del diario de Anne que se relacionen con la idea de esperanza. Cuando hayan terminado, permita que los alumnos compartan lo que han creado antes de colgar los collages en el aula.

Asignación

Lea el resto del libro (14 de marzo de 1944 – 11 de abril de 1944 y 14 de abril de 1944 – 1 de agosto de 1944)

Lección 6

Discuta los capítulos leídos por los estudiantes y colóquelos en contexto con respecto a lo que le sucedió a Anne y su familia después de su última entrada en el diario. ¿Cómo cambió la perspectiva de Anne a lo largo del diario la forma en que se sienten acerca de la guerra?

Actividad en clase

Haga que la clase termine este estudio de unidad trabajando juntos para crear una línea de tiempo de seis pies de los eventos clave de la Segunda Guerra Mundial. Una vez que los eventos clave se hayan enumerado en la línea de tiempo, permita que cada estudiante embellezca la línea de tiempo con texto específico del diario de Anne que se destacó para ellos.