Plan de lección de cristales

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• identificar diferentes tipos de cristales
• discutir los diferentes tipos de enlaces cristalinos
• describir las estructuras de los cristales

Longitud

60 minutos

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-Alfabetización.RST.11-12.4

Determinar el significado de símbolos, términos clave y otras palabras y frases específicas de dominio tal como se usan en un contexto científico o técnico específico relevante para los textos y temas de los grados 11-12.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RST.11-12.7

Integrar y evaluar múltiples fuentes de información presentadas en diversos formatos y medios (p. Ej., Datos cuantitativos, video, multimedia) para abordar una pregunta o resolver un problema.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RST.11-12.9

Sintetizar información de una variedad de fuentes (por ejemplo, textos, experimentos, simulaciones) en una comprensión coherente de un proceso, fenómeno o concepto, resolviendo información contradictoria cuando sea posible.

Materiales

• Copias impresas de la lección Crystal: Definición, tipos, estructura y propiedades y el cuestionario de la lección correspondiente
• Utilice una aplicación de búsqueda de palabras en línea y cree un documento con los términos de vocabulario a continuación. Introduzca la definición del término como pista y el término asociado como hallazgo; hacer un conjunto de clases.
• Fichas
• Contenedor grande

Vocabulario

• cristales covalentes
• enlaces covalentes
• cristales iónicos
• enlaces iónicos
• cristales metálicos
• cristales moleculares
• sistemas de cristal
• cristales cúbicos
• cristales hexagonales
• cristales tetragonales
• cristales ortorrómbicos
• cristales trigonales
• cristales monoclínicos
• cristales triclínicos

Instrucciones

• Comience la lección pidiendo a los estudiantes que discutan lo que saben sobre los cristales.
• Ahora explique que explorarán diferentes tipos, enlaces y estructuras de cristales en esta lección.
• Distribuya una copia de la lección Crystal: Definición, tipos, estructura y propiedades, reproduzca el video, haga una pausa a las 01:13 y luego comience la siguiente discusión:
  
  • Defina un cristal e identifique un ejemplo familiar.
  • ¿Qué determina la formación de un cristal?
  • Enumere los tipos de cristales.
• Ahora reinicie el video, reproduzca hasta el final, luego plantee lo siguiente:
  
  • ¿Los diamantes se clasifican en qué tipo de cristal?
  • Identifica la característica conocida de un diamante.
  • ¿Cómo se clasifica la sal de mesa?
  • Analice las características de los cristales metálicos.
  • Los tres cristales anteriores son de naturaleza dura; explique por qué el caramelo de roca y el caramelo de azúcar cristalino en un palito son comestibles.
  • Explica la diferencia entre cristales ortorrómbicos y trigonales.
• A continuación, muestre el cuestionario de la lección y solicite a los estudiantes que escriban las respuestas y luego repasen.

Actividad

• Como revisión final de los términos del vocabulario, distribuya la búsqueda de palabras y solicite a los estudiantes que la completen.
• Repase las respuestas a la búsqueda de palabras como clase.
• Comience pidiendo a los estudiantes que expliquen el hecho más interesante sobre los cristales hasta ahora.
• Ahora explique que van a jugar un juego para mejorar su comprensión de cada tipo de cristal y su estructura.
• Estudiantes de pares de hombros y asigne a cada par uno del siguiente tipo o estructura de cristales:
  
  • covalente
  • iónico
  • metálico
  • molecular
  • cúbico
  • hexagonal
  • tetragonal
  • ortorrómbico
  • trigonal
  • monoclínico
  • triclínico
• Ahora distribuya dos fichas a cada par.
• Pida a los estudiantes que creen dos preguntas sobre su tipo / estructura de cristal, escribiendo la pregunta en el anverso de la ficha y la respuesta en el reverso de la ficha.
• Luego, recolecte las fichas y colóquelas en un recipiente grande y mezcle.
• Pida a los alumnos que creen un círculo con sus sillas. Durante el juego, un estudiante sacará una tarjeta del contenedor y leerá la pregunta.
  
  • Si responde correctamente, puede sentarse y permanecer en el círculo. Las respuestas incorrectas resultarán en la eliminación del círculo.
• El estudiante que respondió la pregunta (correcta / incorrectamente) seleccionará al siguiente jugador para sacar otra carta.
  
  • Continúe jugando hasta que todas las cartas hayan sido respondidas y solo quede una persona.
  • Los estudiantes pueden responder las preguntas más de una vez para reforzarlas.
• Solicite a los estudiantes que se retiran del círculo que escriban las respuestas en una hoja de papel.

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