Plan de lección sobre confucianismo en los períodos Song y Mongol

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• explicar los componentes básicos del confucianismo
• describir el confucianismo en los períodos Sung y Mongol

Longitud

1 – 1,5 horas

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-Alfabetización.RH.6-8.2

Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; proporcionar un resumen preciso de la fuente distinto del conocimiento u opiniones previos.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RH.6-8.3

Identificar los pasos clave en la descripción de un texto de un proceso relacionado con la historia / estudios sociales (por ejemplo, cómo un proyecto de ley se convierte en ley, cómo suben o bajan las tasas de interés).

• CCSS.ELA-Alfabetización.RH.6-8.4

Determinar el significado de palabras y frases tal como se usan en un texto, incluido el vocabulario específico de los dominios relacionados con la historia y los estudios sociales.

Materiales

• Fichas
• Pizarrones y marcadores blancos, si están disponibles, o papel / lápiz

Calentamiento y preparación

• Inicie la videolección sobre el confucianismo en los períodos Sung y Mongol y haga una pausa en 0:34.
• Defina ‘confucianismo’ y pida a los estudiantes que compartan cualquier comprensión previa del tema.
• Ahora pida a los estudiantes que piensen críticamente sobre el término «filosofía ética». Qué significa eso? ¿Cómo es visible en nuestras vidas? ¿Es lo mismo que la religión? ¿Por qué o por qué no?

Instrucción directa

• Pida a los alumnos que hagan una gráfica en forma de t en sus cuadernos con la etiqueta ‘Sung’ y ‘Mongol’ y pídales que tomen notas sobre estas dos ideas.
• Reanude la lección y haga una pausa a las 2:41.
• Trabaje con los estudiantes para definir términos clave y crear un gráfico t en la pizarra.
• Pida a los estudiantes que compartan sus notas sobre la canción Sung a medida que los agrega a la pizarra, o permítales que suban y contribuyan ellos mismos.
• Reanude la lección y haga una pausa nuevamente a las 4:34.
• Defina términos y comparta notas nuevamente sobre el período mongol, agregando al gráfico t en la pizarra.
• Dirija una conversación comparando y contrastando el confucianismo durante estos dos momentos. ¿Qué es similar? ¿Que es diferente?
• Haga que los socios discutan:
  • ¿Qué fue importante sobre la adición del examen de funcionario público?
  • ¿En qué se parece el neoconfucianismo al confucianismo? ¿Cómo es diferente?
  • ¿Cómo utilizó la dinastía Sung el confucianismo para gobernar?
  • ¿Por qué la dinastía Yuan adoptó el confucianismo?
  • ¿Qué llevó al colapso de la dinastía Yuan?

Actividad

• Entregue a cada pareja un juego de fichas y pídales que creen una declaración verdadera y una declaración falsa de la lección. Anime a los socios a pensar en preguntas únicas de alto nivel que no sean fáciles de responder.
• Distribuya pizarrones y marcadores a cada pareja de compañeros, o use papel y lápiz.
• Recoge cartas y mezcla.
• Ahora lea cada tarjeta a los estudiantes y pídales que discutan con su compañero, decidiendo si la afirmación es verdadera o falsa.
• Indique a los estudiantes que escriban sus respuestas en las pizarras blancas, junto con una explicación de su respuesta. Ambos deben estar presentes para lograr un punto.
• Llame a un grupo para revelar su respuesta, luego vea todas las respuestas y otorgue puntos. Revise el contenido si es necesario.
• Una vez que se hayan leído y respondido todas las tarjetas, divida las declaraciones verdaderas / falsas y redistribuya las falsas al azar entre los socios.
• Indique a los socios que reescriban la declaración para que sea verdadera y la registren en otra tarjeta.
• Reúna fichas para usar en la actividad de extensión.

Clausura

• Reproduzca el resto de la lección y permita que los estudiantes hagan las preguntas restantes.
• Responda el cuestionario en grupo, verificando y discutiendo las respuestas.

Actividad de ampliación

• Entregue a cada estudiante una pregunta de tarjeta de índice del juego y plantee la pregunta «¿Por qué es esto importante?» Asigne tareas o comience la siguiente lección con esta actividad, haciendo que los estudiantes compartan sus respuestas en grupos pequeños para prepararlos para un nuevo aprendizaje.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador