Objetivos de aprendizaje
Después de esta lección, los estudiantes podrán:
- Definir grupos de presión y de intereses especiales
- Explique dónde se origina el término cabildeo
- Los aspectos positivos y negativos del cabildeo en el gobierno
Longitud
30-60 minutos con una asignación de extensión adicional ofrecida.
Estándares del plan de estudios
- CCSS.ELA-LITERACY.SL.9-10.1
Iniciar y participar de manera efectiva en una variedad de discusiones colaborativas (uno a uno, en grupos y dirigidas por el maestro) con diversos socios sobre temas, textos y problemas de los grados 9-10, basándose en las ideas de los demás y expresando las suyas con claridad y persuasivamente.
- CCSS.ELA-LITERACY.L.9-10.1
Demostrar dominio de las convenciones de la gramática y el uso estándar del inglés al escribir o hablar.
- CCSS.ELA-LITERACY.W.9-10.2.D
Utilice un lenguaje preciso y un vocabulario específico del dominio para manejar la complejidad del tema.
Materiales
- Transcripciones impresas de las lecciones en video Cabildeo: definición, propósito y métodos y copias impresas del cuestionario de la lección
- Equipo de audio / video
Calentar
- Comience la lección con una discusión en clase sobre cómo influir en el gobierno. Pedir:
- ¿Crees que los políticos toman decisiones basándose únicamente en sus propios pensamientos o intentan averiguar qué quiere la gente?
- ¿Cómo saben los políticos qué decisiones tomar?
- Si quisiera algo o pensara que hay una necesidad real de algo, ¿cómo haría para que un político estuviera de acuerdo con usted?
- Lea la sección ‘Introducción’ (que se encuentra en la parte superior de la transcripción) de la transcripción a sus estudiantes antes de entregar copias de la transcripción.
Instrucción
- Reparta las transcripciones de la lección en video.
- Reproduce el video. Pausa en el marcador de tiempo 0:54.
- Pida a los estudiantes que escriban un breve argumento a favor o en contra del cabildeo pagado. Esta debe ser una sola oración que indique si se debe permitir el cabildeo pagado y por qué (o por qué no).
- Instruya a todos los que dijeron que se les debe permitir levantar la mano; pida a un voluntario que lea su razonamiento. Permita que otros agreguen a este razonamiento si lo desea.
- Haga lo mismo con los que dijeron que no debería permitirse.
- Continúe el video, haciendo una pausa en el marcador de tiempo 2:13. Discutir:
- ¿Alguien ha cambiado de opinión sobre si el cabildeo pagado está bien según lo que ha aprendido aquí?
- ¿Sobre qué le gustaría presionar al gobierno? Haga que los estudiantes escriban esto y que los voluntarios compartan sus ideas.
- Dé a sus estudiantes unos minutos para comenzar un cuadro de pros y contras en su propio papel. Pídales que incluyan tantos elementos en cada lado de la tabla como puedan.
- Continúe pausando el video en el marcador de tiempo 3:46. Pregunte si el video menciona los inconvenientes del cabildeo en los que sus estudiantes no habían pensado antes. Anime a sus estudiantes a actualizar su cuadro de pros y contras según lo que hayan aprendido.
- Termina el video.
- Pregunte si alguien ha cambiado de posición sobre el cabildeo pagado. Si alguien dice que sí, pídale a esa persona que se lo explique.
- Permita que los estudiantes revisen sus expedientes académicos y hagan las preguntas finales antes de realizar el cuestionario.
- Reparta el cuestionario de la lección. Repase cada pregunta y responda con la clase después de que la hayan terminado.
Actividad
Debate
Materiales
- Listas de pros y contras creadas durante la lección.
Instrucciones
- Pida a sus estudiantes que se separen en función de su posición sobre los cabilderos pagados.
- Si los dos lados son pares, empareje a sus estudiantes (uno por uno en contra). Si no es así, pregunte si hay estudiantes que estén en la cerca y estarían dispuestos a cambiar de lado hasta que los lados estén parejos y luego emparejar a los estudiantes.
- Dígales a las parejas que participarán en un debate de 5 minutos en el que cada persona defenderá la posición opuesta que eligió originalmente (de modo que si un estudiante estaba del lado «a favor», debatirá del lado «en contra»).
- Programa el debate:
- 2 minutos para que sus estudiantes revisen sus notas y la transcripción para ordenar sus pensamientos.
- 1,5 minutos para que el primer orador de cada pareja presente su argumento.
- 1,5 minutos para que el segundo orador presente su argumento.
- 1 minuto para el primero en refutar.
- 1 minuto para que el segundo refute.
- Participe en una discusión en clase sobre cómo se sintió al defender el lado opuesto a su posición original.
- ¿Cambió la opinión de alguien?
- ¿Discutió con tanta fuerza como lo haría si estuviera en su lado original?
- ¿Cree que un cabildero que no crea en la causa por la que se le paga para cabildear podrá argumentar enérgicamente la posición ante un político?
- ¿Cómo afecta esto al gobierno y / o sus sentimientos sobre el cabildeo en general?
Extensión
- Esta asignación de extensión se puede utilizar como tarea para llevar a casa.
- Indique a sus alumnos que escriban un argumento persuasivo a favor o en contra del uso del cabildeo en el gobierno.
- Los estudiantes deben incluir ejemplos del mundo real para respaldar sus afirmaciones.
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