Plan de lecciones de OSHA

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, los estudiantes podrán:

• Definir OSHA, su misión y su autoridad.
• Debatir el papel del gobierno federal en la regulación de la seguridad en el lugar de trabajo.
• Identificar violaciones básicas de seguridad en el lugar de trabajo y proponer soluciones.

Longitud

90-120 minutos

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.11-12.1.B

Trabajar con compañeros para promover discusiones y toma de decisiones democráticas y civiles, establecer metas y plazos claros y establecer roles individuales según sea necesario.

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.11-12.1.C

Impulsar las conversaciones planteando y respondiendo preguntas que investiguen el razonamiento y la evidencia; asegurar una audiencia para una amplia gama de posiciones sobre un tema o cuestión; aclarar, verificar o cuestionar ideas y conclusiones; y promover perspectivas divergentes y creativas.

• CCSS.ELA-LITERACY.W.11-12.7

Realizar proyectos de investigación cortos y más sostenidos para responder una pregunta (incluida una pregunta autogenerada) o resolver un problema; limitar o ampliar la investigación cuando sea apropiado; sintetizar múltiples fuentes sobre el tema, demostrando comprensión del tema bajo investigación.

Materiales

• Copias del cuestionario de la lección
• Varios escenarios de lugares de trabajo con violaciones de seguridad.

Instrucciones

• Comience la clase con una discusión sobre seguridad en el lugar de trabajo y OSHA.
  • ¿Ha oído hablar de OSHA? ¿Qué es OSHA?
  • ¿Por qué participa el gobierno federal en la seguridad en el lugar de trabajo? ¿Crees que es necesario? ¿Cómo cree que era antes de que el gobierno creara reglas obligatorias para regular la seguridad en el lugar de trabajo? ¿Cree que todas las empresas hicieron todo lo posible para proteger a sus empleados? ¿Por qué o por qué no?
• Comience la lección en video Regulaciones de salud y seguridad: OSHA. Pause el video a la 1:51 y discuta esta información en clase.
  • ¿Qué significa OSHA? ¿Cuáles son las metas y los objetivos de OSHA? ¿Cómo cree que trabaja OSHA para regular la seguridad en el lugar de trabajo?
  • ¿Quién está sujeto a OSHA? ¿Quien no lo es? ¿Por qué las personas que trabajan por cuenta propia no están sujetas a OSHA? ¿Por qué cree que algunas industrias tienen sus propias agencias reguladoras y no están cubiertas por OSHA?
• Reanude el video y haga una pausa a las 4:19 para discutir esta información.
  • ¿A quién supervisa y regula OSHA principalmente? ¿A quién está diseñado OSHA para proteger? ¿Por qué OSHA impone tal carga a los empleadores para que brinden seguridad, no a los empleados para que estén seguros? ¿Qué tipo de regulaciones o acciones exige OSHA? ¿Qué cree que podría suceder si OSHA no regulara o ordenara estas preocupaciones de seguridad?
  • ¿Cuáles son los derechos de los empleados según OSHA? ¿Por qué importan estos? ¿Por qué es importante que estos derechos provengan de una agencia federal y no generalmente de una agencia estatal?
• Reanudar y completar la lección. Discuta esta información en clase.
  • ¿Cuál es el trabajo de un inspector de OSHA? ¿Qué tipo de cosas cree que busca un inspector?
  • ¿Qué tipo de poder tiene un investigador de OSHA para regular la seguridad en el lugar de trabajo? ¿Cuánto poder sería demasiado o insuficiente?
• Puede probar la comprensión del alumno con el cuestionario de la lección.

Ejercicio de investigación de OSHA

• Divida la clase en grupos pequeños (aproximadamente de tres a cuatro estudiantes cada uno). Explíqueles que cada grupo actuará como un equipo de investigación de OSHA, controlando varios lugares de trabajo diferentes. Entregue a cada grupo una lista de las responsabilidades del empleador bajo OSHA, como se describe en la lección en video.
• Configure varias estaciones de trabajo alrededor del aula. En cada uno, coloque un escenario. Este escenario debe describir un lugar de trabajo (intente proporcionar una gama diversa de lugares de trabajo en los diferentes escenarios), que contiene varios problemas o violaciones de seguridad. Trate de hacer esto sutil, dando pistas sobre la violación en lugar de decir directamente que hay una violación.
• En cada estación, los estudiantes tendrán diez minutos para leer el escenario, identificar tantas violaciones como puedan y proponer soluciones.
• Asigne a cada grupo a una estación de trabajo. Una vez que hayan transcurrido los diez minutos, haga que roten al siguiente y continúe hasta que todos los grupos hayan estado en todas las estaciones. Vuelva a reunir a la clase y discuta esta actividad, repasando cada escenario y las soluciones propuestas que los estudiantes imaginaron.
• OPCIONAL: Si su clase prospera en la competencia, considere asignar un valor en puntos a cada problema de seguridad o violación dentro de los escenarios. Gana el grupo que identifica correctamente la mayoría de las infracciones.

Extensión

• Como extensión fuera de clase, se le pedirá a cada estudiante que investigue la historia de OSHA y escriba un breve informe. Este informe debe explicar por qué se creó OSHA en términos específicos, cómo era el lugar de trabajo antes de OSHA y qué cambió después de que se creó OSHA.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador