Preguntas de nivel superior para matemáticas

Publicado el 23 noviembre, 2020 por Rodrigo Ricardo

¿Qué son las preguntas de nivel superior?

Hoy en día, el enfoque en la educación ha pasado de que los estudiantes sean capaces de recordar información a un tipo de pensamiento más profundo y reflexivo. ¿Ha notado cómo el plan de estudios ahora hace preguntas a un nivel superior? Las preguntas de alto nivel les piden a los estudiantes que sean metacognitivos o que piensen en su pensamiento.

Compare preguntas de alto nivel con preguntas de bajo nivel , como aquellas que simplemente requieren que los estudiantes recuerden información. Al memorizar operaciones matemáticas, los estudiantes no necesitan usar mucha información de procesamiento. Las preguntas de alto nivel requieren que los estudiantes tomen lo que saben y lo apliquen de diferentes maneras, como analizar, crear y evaluar. ¿No estás familiarizado con estos términos? Aquí hay un repaso.

Analizar, crear, evaluar

Planear para el pensamiento de alto nivel significa desarrollar lecciones que empujen a los estudiantes a usar la información enseñada de nuevas formas. Los estudiantes deben aplicar los conocimientos adquiridos, lo que significa que puede saber si realmente comprenden un concepto o no. Tres habilidades de alto nivel son las mejores:

Analizar

Para analizar un concepto matemático, los estudiantes deben poder comprender el concepto básico y pensar en él de manera diferente.

analizando

Por ejemplo, un estudiante puede recibir dos conjuntos de datos y pedirle que compare y contraste, como en el ejemplo aquí. Un maestro puede usar los datos para hacer preguntas como, “¿Qué características de los refrescos parecen ser importantes para los estudiantes?”

Crear

Otra habilidad de alto nivel pide a los estudiantes que creen . Este término amplio se utiliza para describir cualquier creación realizada para representar la comprensión de conceptos matemáticos, desde un diagrama hasta un tipo de proyecto de arte más expresivo. En algunas aulas, los estudiantes hacen dibujos para mostrar su comprensión de un problema. Los estudiantes también pueden crear juegos de matemáticas.

Evaluar

Finalmente, a los estudiantes que aplican habilidades de alto nivel a menudo se les pide que evalúen . Esto no significa que se les haga una prueba. De hecho, lo opuesto es verdad. Al usar las habilidades evaluativas en matemáticas, los estudiantes muestran su comprensión al determinar si un problema o una respuesta tiene sentido.

Las preguntas de evaluación incluyen:

  • Que pasaria si…?
  • ¿Qué haría cambiar X a Y?
  • ¿Qué parte es la más importante y por qué?

¿Ves cómo analizar, crear y evaluar son habilidades matemáticas más complejas que las habilidades de nivel inferior, como recordar? ¡Excelente! Ahora echemos un vistazo a algunas cualidades de las preguntas de nivel superior en matemáticas.

Características de las preguntas de calidad

Las preguntas de matemáticas de alto nivel implican analizar, crear y evaluar, pero también tienen algunas cualidades más en común:

  • Una pregunta matemática de alto nivel a menudo tiene más de una respuesta , como “¿Qué pregunta es la más desafiante para ti?”
  • A los estudiantes que utilizan el pensamiento matemático de alto nivel generalmente se les pide que sinteticen o junten varias operaciones. Por ejemplo, “¿Cómo afecta X a Y si agrega Z?”
  • El pensamiento matemático de alto nivel presenta problemas que se pueden resolver de diferentes maneras , como “¿En qué se parece esta pregunta a X?”
  • A menudo, una pregunta de nivel superior crea una chispa de interés en los estudiantes, lo que los hace querer explorar más. “¿Cómo habrías enseñado esta habilidad usando un videojuego?” es una pregunta de muestra en este ámbito.
  • Las preguntas de matemáticas de alto nivel son desafiantes pero atractivas , como “¿Cuál es el punto de completar el Paso 1?”

Preguntas abiertas versus cerradas

Las preguntas que hacen los maestros pueden considerarse abiertas o cerradas. Sin embargo, las preguntas de nivel superior en matemáticas están abiertas. Las preguntas abiertas estimulan el pensamiento más profundo con una respuesta que va más allá del pensamiento superficial, mientras que las preguntas cerradas simplemente requieren memorización para resolver un problema. Veamos una pregunta cerrada y abierta.

Pregunta cerrada : ‘¿Cuántas bolas de chicle hay en el cuenco?’

¿Ves cómo esta es una pregunta cerrada? Solo hay una respuesta correcta, y para obtener la respuesta correcta, el estudiante solo necesita contar los objetos. Aquí está como una pregunta abierta:

Pregunta abierta : “¿Cómo se pueden organizar las bolas de chicle para que sean fáciles de contar?”

Esta pregunta de matemáticas de nivel superior le pide al estudiante que cuente los chicles, pero va más allá al pedirle al estudiante que piense en organizar los chicles en conjuntos. El estudiante está aplicando habilidades para resolver problemas mediante el análisis, la creación y la evaluación.

Una pregunta abierta estimula las conversaciones entre los estudiantes mientras debaten sus pensamientos. ¿Cómo son estas charlas de matemáticas?

Conversaciones de alto nivel

Hacer preguntas de alto nivel de calidad en matemáticas conduce a conversaciones enriquecedoras. Estas preguntas pueden ser entre un par de estudiantes, un grupo pequeño o toda la clase. El maestro es un modelo a seguir importante para promover un buen diálogo. A los estudiantes se les debe enseñar cómo compartir su razonamiento sobre sus respuestas.

Crear oportunidades para conversaciones de alto nivel a menudo les brinda a los estudiantes herramientas para aprender no solo cómo pensar de una manera más profunda, sino también cómo hablar sobre su pensamiento. Hacer y responder preguntas de nivel superior en matemáticas sienta las bases para que los estudiantes sean reflexivos y metacognitivos. La esperanza es que los estudiantes también utilicen estas importantes habilidades de por vida fuera del aula de matemáticas.

Resumen de la lección

Las preguntas de matemáticas de nivel superior requieren que los estudiantes piensen más profundamente sobre su trabajo. En comparación con las preguntas de bajo nivel, que se centran en recordar y memorizar, las preguntas de nivel superior generalmente piden a los estudiantes que analicen, creen y evalúen. Los maestros pueden crear preguntas de matemáticas de nivel superior centrándose en hacer preguntas abiertas, aquellas que tienen más de una respuesta y un camino para una solución, que son desafiantes, interesantes y discutibles.

Además, los maestros a menudo deben fomentar conversaciones enriquecedoras sobre problemas y soluciones. Estas charlas de matemáticas ayudan a los estudiantes a llevar su pensamiento y aprendizaje a otro nivel, lo que les permite defender sus pensamientos y escuchar también los pensamientos y procesos de los demás. Los maestros deben modelar cómo dialogar en matemáticas, con la esperanza de mostrarles a los estudiantes que pensar en sus pensamientos es una habilidad que usarán de por vida.

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