Promover la confianza de los niños en las habilidades de lectura y escritura

Confianza en la lectura y la escritura

Tyrone es un nuevo maestro que trabaja diligentemente para ayudar a sus alumnos a convertirse en lectores y escritores poderosos. Es especialmente desafiante en los primeros años de educación para los maestros inculcar en sus estudiantes el amor y el aprecio por la lectura y la escritura. Sabe que los estudiantes seguros de sí mismos tienen más probabilidades de perfeccionar y desarrollar sus habilidades, entonces, ¿cómo puede desarrollar la confianza en sí mismos en sus habilidades de lectura y escritura?

Después de algunas investigaciones, encuentra una gran cantidad de estrategias practicadas para desarrollar la confianza de los estudiantes. Estos son sólo unos pocos:

Elección

Los estudiantes de cualquier edad disfrutan de la oportunidad de elegir lo que van a leer y escribir. Para la lectura, Tyrone tiene una biblioteca de lectura independiente en el aula para que los estudiantes puedan elegir sus propios libros. Esta elección les permite desarrollar un sentido de responsabilidad y propiedad por su lectura. La pequeña Susie puede probar diferentes libros hasta que encuentre uno que quiera leer, en lugar de tener que leer algo que no le gusta o no entiende. Puede elegir el tema, la duración y el género. Tyrone la elogia por tomar posesión de su elección de lectura. Susie en general se siente bien con sus elecciones, feliz con su progreso y más segura de sus habilidades de lectura.

La elección al escribir es igualmente importante para un niño pequeño, y es más probable que escriban sobre algo que conocen o disfrutan. Joey elige escribir sobre un partido de fútbol en el que jugó, por lo tanto, escribe con más entusiasmo y confianza en su capacidad para contar la historia.

A los estudiantes les gusta usar una variedad de herramientas y superficies de escritura. A Joey le puede gustar el papel rayado, pero Susie prefiere cartulina de colores. Joey quiere escribir a lápiz, pero Susie prefiere el bolígrafo con el Capitán Marvel. Independientemente de las decisiones que tomen, se sienten más seguros porque se sienten cómodos y satisfechos con sus elecciones, y vuelven a sentir ese sentido de responsabilidad y propiedad.

Volumen y consistencia

Con cualquier habilidad, la práctica desarrolla el dominio. Las investigaciones actuales muestran que a medida que los estudiantes leen un mayor volumen de libros, su confianza aumenta. A medida que dominan un nivel del libro, pasan al siguiente nivel. Cuando llenan un diario de escritura, buscan uno nuevo.

Tyrone asegura un alto volumen de lectura y escritura al reservar un tiempo particular para trabajar en cada habilidad durante el día de clase. Estos tiempos consistentes y dedicados ayudan a fomentar la autodisciplina, la preparación y la motivación de los estudiantes. Tyrone a veces también usa incentivos para promover el volumen.

Por ejemplo, Tyrone coloca un trozo de papel de póster en la pared y les dice a sus alumnos que colocará una pegatina dorada redonda en el papel por cada libro que cada alumno lea durante las próximas dos semanas. Si los estudiantes leen 100 libros al final de dos semanas, la clase tiene tiempo de juego adicional durante dos días. Los incentivos pueden tomar cualquier forma, pero los más exitosos suelen ser los que eligen los estudiantes (con el permiso del maestro). ¡Eso nos devuelve a elegir!

Otra práctica constante que puede ayudar a generar confianza es cuando Tyrone se refiere verbalmente a los estudiantes como «lectores» y «escritores». Empieza la hora de lectura con «Lectores, ¿adivinen qué hora es?». Empieza una tarea de escritura diciendo «¡Escritores, empecemos!» Las palabras son poderosas, y los niños que se escuchan a sí mismos como lectores y escritores sin duda ganarán confianza mientras continúan su evolución hacia el dominio.

Colaboración

La interacción maestro-alumno y alumno-alumno es clave para crear un entorno seguro y colaborativo para compartir habilidades y generar confianza. Aquí hay algunas actividades colaborativas :

• Lectura guiada

Tyrone guía a un pequeño grupo de lectores mientras leen un texto en su nivel actual. Las lecciones están dirigidas a las necesidades específicas de estrategia de lectura de los estudiantes.

• Leer en voz alta

La lectura en voz alta puede tomar muchas formas. Por ejemplo, toda la clase puede sentarse en círculo y leer el mismo libro junto con Tyrone leyendo todo el libro en voz alta o con los estudiantes turnándose. Las lecturas en voz alta también se pueden hacer en grupos pequeños o con compañeros, y los estudiantes leen entre sí y hablan sobre lo que han leído. La lectura en voz alta también se puede utilizar después de una tarea de escritura, lo que brinda a los estudiantes la oportunidad de compartir sus escritos en voz alta con sus compañeros.

• Círculos de literatura

Los estudiantes se reúnen después de leer y discuten lo que han leído. La discusión está guiada por las preguntas y respuestas de los estudiantes a su lectura, lo que permite que los estudiantes se apropien de la discusión.

• Escritura entre compañeros

Los estudiantes trabajan en grupos pequeños o con un compañero. Escriben juntos, luego comparten su trabajo, a menudo ofreciendo comentarios y elogios.

Resumen de la lección

Los maestros pueden desarrollar la confianza de los niños pequeños en sus habilidades de lectura y escritura de diversas formas, que incluyen elección, volumen, consistencia y colaboración. Al elegir, los estudiantes sienten un sentido de propiedad al elegir sus libros (incluida la longitud, el nivel y el género), los temas de escritura y los materiales. Resaltar el volumen de libros leídos por un estudiante genera confianza en la resistencia y el dominio de la lectura. Un tiempo de lectura y escritura constante y dedicado promueve la responsabilidad y la confianza de los estudiantes. La colaboración brinda a los estudiantes más oportunidades para aprender y aplicar sus habilidades de lectura y escritura. Las actividades colaborativas que se pueden utilizar en el aula incluyen lectura guiada con grupos pequeños de estudiantes, lectura en voz alta, círculos de literatura y escritura entre compañeros.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador