Desarrollo adulto
En la disciplina de la psicología y la sociología, se dedica mucho tiempo a explorar el desarrollo infantil y adolescente, pero no debemos olvidarnos del desarrollo crítico de los adultos también. Esta lección identificará y explorará tres teorías del desarrollo adulto que tienen una perspectiva única y similitudes con respecto al desarrollo adulto.
Exploraremos:
- Teoría de las estaciones de la vida de Daniel Levinson
- Teoría de las tareas adultas de George Vaillant
- La teoría del reloj social de Bernice Neugarten
Teoría de Levinson
El psicólogo Daniel Levinson desarrolló una teoría integral del desarrollo adulto, conocida como la teoría de las estaciones de la vida , que identifica las etapas y el crecimiento que ocurren hasta bien entrada la edad adulta.
Su teoría se compone de etapas secuenciales. Cada etapa está determinada por un evento o acción que conduce a la siguiente etapa. Las etapas son:
1. Transición adulta temprana (17 a 22 años). Esta es la etapa en la que una persona deja la adolescencia y comienza a tomar decisiones sobre la vida adulta. Estos incluyen elegir ir a la universidad o ingresar a la fuerza laboral, elegir entablar una relación seria y elegir irse de casa.
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2. Entrar en el mundo de los adultos (22-28 años). Esta es la etapa en la que una persona toma decisiones más concretas sobre su ocupación, amistades, valores y estilos de vida.
3. Transiciones a los 30 años (28 a 33 años). En esta etapa, a menudo hay cambios en el estilo de vida que pueden ser leves o más graves. Por ejemplo, el matrimonio o tener hijos impactan en el estilo de vida de uno, y estos cambios tienen diferentes consecuencias sobre cómo se desarrolla una persona dependiendo de cómo abrazan el evento.
4. Establecimiento (edad 33-40). En esta etapa, a menudo uno comienza a establecer una rutina, avanza en las metas para el futuro y comienza a comportarse como un adulto. Las personas en esta etapa suelen ser padres o tienen más responsabilidades.
5. Transición a la mediana edad (40 a 45 años). Este período de tiempo es a veces de crisis. Una persona comienza a evaluar su vida. Los valores pueden cambiar y la forma en que la sociedad ve a estas personas también puede cambiar. Algunas personas hacen cambios drásticos en la vida, como un divorcio o un cambio de carrera. En este punto, la gente empieza a pensar en la muerte y empieza a pensar en dejar un legado.
6. Entrar en la edad adulta media (45-50 años). En esta etapa, se deben tomar decisiones sobre el futuro y posiblemente la jubilación. Las personas comienzan a comprometerse con nuevas tareas y continúan pensando en el legado que están dejando.
7. Adultez tardía (60 años o más). En esta etapa, uno comienza a reflexionar sobre la vida y las decisiones que ha tomado.
Levinson también indicó que cada etapa consta de dos tipos de períodos:
- El período estable , en el que una persona toma decisiones cruciales en la vida.
- El Período Transitorio , en el que termina una etapa y comienza otra.
Teoría de Vaillant
El psiquiatra George Vaillant pasó la mayor parte de su carrera investigando y trazando el desarrollo de adultos. Su trabajo se basa en la investigación de más de 800 hombres y mujeres durante 60 años.
Vaillant identificó seis tareas de la vida adulta que deben cumplirse con éxito para que una persona madure como adulto.
Las tareas son:
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1. Desarrollar una identidad . Vaillant explicó que un adolescente debe establecer una identidad que le permita separarse de sus padres. Esta identidad se compone de los valores, las pasiones y las creencias de cada uno.
2. Desarrollo de la intimidad . Esto permite que una persona tenga relaciones recíprocas con otra persona. Esta tarea implica expandir el sentido de uno mismo para incluir a otra persona.
3. Consolidación de carrera . En esta tarea, la persona encuentra una carrera que es valiosa para la sociedad y para ella misma. Según Vaillant, un trabajo se convierte en una carrera una vez que uno tiene satisfacción, compensación, competencia y compromiso. Señala que esa carrera también podría ser la de un cónyuge o un padre que se queda en casa.
4. Generatividad . Esto implica la voluntad desinteresada y la capacidad de dar. Generatividad significa estar en una relación en la que uno cede gran parte del control. Por ejemplo, servir como consultor o mentor de otros ayudaría a establecer la generatividad.
5. Convertirse en guardián del significado . Esta tarea implica transmitir las tradiciones del pasado a la siguiente generación.
6. Lograr la integridad . Esta tarea implica lograr un sentido de paz y unidad con respecto a la propia vida y al mundo mismo.
Teoría de Neugarten
La psicóloga Bernice Neugarten fue una de las primeras en investigar y enseñar sobre el desarrollo de adultos. Ella propuso La teoría del reloj social en la que hay expectativas clasificadas por edades para los eventos de la vida. Llegar a tiempo o fuera de estos eventos importantes de la vida, como comenzar un primer trabajo, casarse o jubilarse, puede afectar profundamente la autoestima.
El tipo de sociedad en la que vive una persona también establecerá las expectativas para los eventos históricos. Por ejemplo, una sociedad puede promover el matrimonio precoz, mientras que otra puede promover la espera hasta que se establezca una carrera para tener hijos o casarse. Piense en los principales eventos que promueve nuestra sociedad. Ir a la universidad inmediatamente después de la secundaria es una de esas expectativas sociales.
Las personas que siguen el ritmo del reloj social tienen más probabilidades de ser aceptadas y comprometidas con la sociedad. Aquellos que optan por quedarse atrás o optan por ignorar el reloj por completo pueden ser condenados al ostracismo porque no se ajustan a las normas establecidas de la comunidad. Esto podría provocar sentimientos de baja autoestima.
Similitudes / Diferencias
Cada una de las tres teorías que discutimos ven el desarrollo de los adultos como un área importante de investigación.
Tanto Vaillant como Levinson coinciden en que desarrollar relaciones de calidad con los demás es importante para dar forma al desarrollo futuro. Neugarten también enfatiza este tipo de relaciones, pero dice que las relaciones pueden verse de manera diferente y ocurrir en diferentes momentos de acuerdo con las normas sociales.
Tanto Vaillant como Levinson están de acuerdo en que hay una etapa de la mediana edad en la que típicamente ocurren conflictos, confusión y confusión. La navegación y resolución exitosa de esta etapa conduce a una vida adulta más tranquila y establecida.
Finalmente, las teorías de Vaillant y Levinson son limitadas en el hecho de que su investigación se basó en gran medida en entrevistas con personas nacidas en las primeras décadas del siglo XX. Los diferentes tipos de relaciones, la economía y las diferentes estructuras familiares hacen que estas teorías sean menos aplicables a la sociedad actual.
La principal diferencia en estas tres teorías tiene que ver con la forma en que cada investigador ve el desarrollo. La teoría de Levinson propuso una serie de etapas secuenciales, mientras que Valliant propuso tareas que actúan como una guía acumulativa para construir una vida satisfactoria. Neugarten propuso que el reloj social guiara el desarrollo de los adultos.
Resumen de la lección
En resumen, esta lección discutió tres teorías del desarrollo adulto.
La teoría de las estaciones de la vida de Daniel Levinson se compone de etapas secuenciales. Estas etapas ocurren durante dos tipos de períodos: el período estable , en el que se toman decisiones cruciales en la vida, y el período de transición , en el que una etapa termina y otra comienza.
George Vaillant identificó seis tareas de la vida adulta que deben lograrse con éxito para que una persona madure como adulto. Estas tareas involucran identidad, intimidad, consolidación de carrera, generatividad, guardián del significado e integridad. Vaillant no estaba de acuerdo con la teoría de Levinson de que el desarrollo ocurre a través de etapas secuenciales.
Bernice Neugarten propuso La teoría del reloj social , en la que hay expectativas clasificadas por edades para los acontecimientos de la vida. Las expectativas de la sociedad determinan los principales acontecimientos de la vida, y llegar a tiempo o fuera de estos acontecimientos importantes de la vida puede afectar profundamente la autoestima.
Los resultados del aprendizaje
Una vez que haya completado esta lección, podrá:
- Explicar la teoría de las estaciones de la vida de Levinson
- Resume las seis tareas de la vida de Vaillant necesarias para la madurez adulta
- Discutir la teoría del reloj social de Neugarten
- Compare y contraste las tres teorías presentadas en la lección.
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