Planificación para el máximo aprendizaje
Debbie es una maestra de primer año que está emocionada de comenzar a enseñar a sus alumnos. Su escuela le proporcionó un plan de estudios que es fácil de seguir y encontró que planificar las lecciones era simple y directo. Después de unos días de actividades para conocerse, se sumerge en el trabajo, esperando que los estudiantes la sigan fácilmente. Le sorprende, entonces, que muchos de sus estudiantes luchen con el contenido y el interés. ¿Que esta pasando?
Debbie consulta con su maestra mentora, la Sra. Jones. La Sra. Jones explica que al planificar el aprendizaje en su salón de clases, es importante vigilar de cerca los intereses y experiencias de los estudiantes. ¿Por qué? La Sra. Jones explica que nuestros cerebros están conectados para hacer conexiones entre algo que sabemos y algo nuevo. Si los estudiantes no tienen conocimientos previos o experiencia del pasado con un tema, es más difícil para ellos entenderlo.
La Sra. Jones también le recuerda a Debbie que, naturalmente, todos estamos más comprometidos cuando encontramos temas interesantes. Incluso si un área carece de interés para un estudiante, explica la Sra. Jones, hay muchas formas de capitalizar los intereses individuales de un niño para ayudarlo a desarrollar una disposición positiva hacia el aprendizaje. Lo que dice la Sra. Jones le parece cierto a Debbie, pero no está muy segura de lo que quiere decir o de cómo hacer que estas cosas sucedan. Veamos qué pasa a continuación.
Más que planificación
La Sra. Jones comienza revisando algunos datos que Debbie aprendió cuando estudiaba para convertirse en maestra. Para empezar, es importante que los educadores sepan no solo qué enseñar, como lo ha planeado Debbie, sino también cómo y cuándo. Ella los desglosa para Debbie:
¿Qué contenido se debe enseñar?
La instrucción debe ser apropiada para el desarrollo o al nivel del estudiante. Debbie necesitará ajustar el contenido cuando sea necesario para asegurarse de que lo que enseña sea el adecuado para los niveles de desarrollo de sus alumnos.
¿Cómo se debe enseñar el contenido?
La instrucción y las actividades circundantes para reforzar los conceptos deben ser atractivas para los estudiantes. Debbie puede asegurarse de que los estudiantes participen conociendo bien a sus estudiantes y creando experiencias de aprendizaje que sean interesantes para ellos.
¿Cuándo se debe enseñar el contenido?
No importa cuán cuidadosamente planifique un maestro, a veces los estudiantes luchan, ya sea con el contenido o con el compromiso. Cuando esto sucede, es importante que Debbie esté consciente, sea flexible y pueda cambiar y reajustar los planes para maximizar el aprendizaje.
Centrarse en los intereses
Al planificar y enseñar lecciones, Debbie debe estar consciente de lo que enseña, los métodos de instrucción que elige y las técnicas de diferenciación , o las formas de llegar y enseñar a todos sus alumnos. Debbie comprende estos principios básicos, pero aún no está segura de cómo se ve en un aula.
La Sra. Jones explica lo importante que es llegar a conocer bien a los estudiantes, aprender sobre sus familias, antecedentes, culturas, gustos y disgustos. Esto se puede lograr de muchas formas, como:
- Tener conversaciones enriquecedoras con los estudiantes
- Organizar noches familiares y otros eventos en los que los padres están invitados a la escuela.
- Crear un inventario de intereses o una plantilla diseñada para determinar los gustos y disgustos de un estudiante.
- Prestar atención a los estudiantes en el trabajo y el juego.
Si Debbie involucra a sus estudiantes en conversaciones tanto dentro como fuera del aula, puede aprender sobre los tipos de actividades y temas que les interesan. Por ejemplo, podría descubrir que los estudiantes están interesados en el fútbol y poder incorporar este concepto en su instrucción. Puede llegar a conocer familias organizando eventos en la escuela. Muchos profesores crean y utilizan un dispositivo tipo cuestionario para conocer a los estudiantes, como un inventario de intereses. Finalmente, Debbie puede simplemente prestar atención a sus estudiantes mientras interactúan entre sí. Ella podría notar su interés en los dinosaurios y encontrar una manera de tejer este concepto en instrucción.
Aprovechando el conocimiento previo
Finalmente, la Sra. Jones repasa lo importante que es aprovechar los conocimientos previos de un estudiante para aumentar su participación y aprendizaje. Debbie primero deberá determinar qué saben y qué no saben sus alumnos, lo que puede llevar algún tiempo. Se puede averiguar el conocimiento previo de un estudiante sobre un tema específico dando una evaluación previa o una prueba antes de enseñar. Debbie también puede ejecutar algunas pruebas básicas de referencia al comienzo del año para tomar el pulso de lo que sus estudiantes saben al ingresar al aula.
Una vez que Debbie tiene una idea de lo que los estudiantes entienden sobre temas específicos, puede planificar lecciones valiosas con esta información en mente. Si los estudiantes ya tienen una comprensión sólida de las habilidades básicas de fracciones, por ejemplo, podría optar por omitir la introducción y concentrarse en su lugar en una instrucción de nivel superior. De esta manera, los estudiantes se involucrarán con el nuevo aprendizaje y no se aburrirán con las cosas que ya saben.
De la misma manera, podría determinar que el plan de estudios comienza en un lugar que es demasiado desafiante para sus estudiantes y opta por dedicar algún tiempo a revisar o volver a enseñar las habilidades. En lugar de hacer que los estudiantes luchen con conceptos para los que no están preparados, comprender las experiencias de sus estudiantes puede ayudar a Debbie a planificar lecciones en las que los estudiantes puedan tener éxito.
Resumen de la lección
Gracias a la Sra. Jones, Debbie ahora está teniendo éxito como maestra de salón. Ella se asegura de enfocarse en los intereses individuales de sus estudiantes para planificar una instrucción que sea atractiva y divertida. También se toma el tiempo para evaluar los conocimientos previos de sus alumnos, lo que saben y lo que no saben sobre un tema, para poder diferenciar la instrucción y asegurarse de que todos los alumnos estén motivados y comprometidos. Al hacer esto, está ayudando a todos los estudiantes a tener éxito en su salón de clases y a desarrollar una disposición positiva hacia el aprendizaje.
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