Uso del ciclo reflexivo para facilitar el cambio

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Ciclo reflexivo de educación

Ha sido un mal día para el Sr. Reynolds, un maestro de matemáticas de cuarto grado. Cuando sale de la escuela por el día para irse a casa, piensa para sí mismo: “Los estudiantes de cuarto grado de este año no son muy brillantes en comparación con los años anteriores”. Si el Sr. Reynolds se tomara un tiempo para reflexionar, vería que hay más a la historia. En esta lección, veamos cómo el Sr. Reynolds podría usar el ciclo de reflexión para salir de un día difícil con ideas sobre qué ajustar para el futuro.

El ciclo reflexivo es una forma de que tanto los profesores como los estudiantes se tomen el tiempo para analizar detenidamente sus experiencias y considerar qué se podría mejorar. Este proceso puede ayudar a mejorar todos los aspectos del proceso de instrucción, incluida la planificación, la enseñanza y la evaluación de los estudiantes.

Ciclo de reflexión de Gibbs

Un modelo popular del ciclo reflexivo fue desarrollado por el profesor de educación británico Graham Gibbs . Gibbs (1988) propuso seis etapas para este proceso:

  1. Descripción: ¿Qué ha ocurrido? ¿Quien estaba involucrado?
  2. Feelings: ¿Cuáles fueron los sentimientos de los involucrados?
  3. Evaluación : ¿Qué funcionó y qué no funcionó en la situación? ¿Cuáles fueron las consecuencias?
  4. Análisis: ¿Por qué las cosas resultaron como fueron? ¿Qué comportamientos y elecciones influyeron en los resultados?
  5. Conclusión: ¿Qué se ha aprendido de la experiencia? ¿Qué se podría mejorar?
  6. Plan de acción: ¿Cuáles son las cosas específicas que se deben hacer para implementar estas mejoras?

El modelo de Gibb se conoce como un ciclo porque una vez que se pone en práctica un plan de acción, se continúa evaluando situaciones nuevas comenzando de nuevo desde la primera etapa.

Aplicación del ciclo reflexivo

Ahora veremos estas etapas usando el ejemplo del mal día del Sr. Reynolds con sus alumnos de cuarto grado.

  1. Descripción: La clase de matemáticas de cuarto grado del Sr. Reynolds está luchando con redondear decimales, a pesar de que había cubierto el material varias veces.
  2. Sentimientos: El Sr. Reynolds se siente muy frustrado, especialmente porque hizo un esfuerzo especial para enseñar el tema de una manera más relevante este año, relacionándolo con el dinero. Él sabe que sus estudiantes también están frustrados.
  3. Evaluación: El Sr. Reynolds notó que los estudiantes no tienen muchos problemas para redondear algunos números, como cuando redondean $ 3.63 hasta $ 4. Donde se atascan es cuando tienen que lidiar con las milésimas y diezmilésimas en una expresión decimal, como cuando se redondea 3.3464 a 3.346.
  4. Análisis: El Sr. Reynolds se pregunta si relacionar el tema con el dinero tuvo un efecto secundario involuntario de confundir a los estudiantes cuando ven números escritos en milésimas, algo que simplemente no se ve cuando se trata de dólares y centavos.
  5. Conclusión: El Sr. Reynolds concluye que usar dólares y centavos podría no ser la mejor idea cuando se trata de enseñar una lección completa: cómo funcionan los lugares decimales. Los ejemplos del mundo real que decide usar podrían cambiarse por algo más completo, como diferentes tipos de medidas.
  6. Plan de acción: El Sr. Reynolds puede asegurarse de que los estudiantes comprendan cómo se aplican las mismas reglas generales a los lugares decimales que no están acostumbrados a ver en el dinero. Proporcionará ejemplos adicionales de cuándo se utilizan estos tipos de posiciones decimales, como cuando se calculan medidas precisas, como una hoja de papel de 0,0254 mm de grosor o cuando se abrevian números muy grandes, como cuando se describen 7,125 mil millones de personas en el mundo.

Si el enfoque cambiado de Reynolds no tiene el impacto deseado, volvería a pasar por este proceso para considerar qué más podría estar sucediendo. También prestará atención a si su enfoque revisado introdujo consecuencias negativas inesperadas.

Usos estudiantiles del ciclo

El ciclo reflexivo no es solo para profesores. Un maestro que comprende un ciclo reflexivo puede compartir esta filosofía con los estudiantes. Por ejemplo, si el Sr. Reynolds no pudo entender por qué sus estudiantes tenían dificultades, podría haber usado el mismo ciclo para ayudarlos a evaluar la situación.

Por ejemplo, podría preguntar a los estudiantes:

  1. Descripción: La mayoría de los estudiantes dicen que no dominan el redondeo de decimales a pesar de haber recibido instrucción varias veces.
  2. Sentimientos: Los estudiantes creen que están haciendo enojar al Sr. Reynolds. Algunos estudiantes incluso dicen que están enojados con el Sr. Reynolds por actuar con impaciencia. Algunos admiten que han dejado de intentar aprender el material.
  3. Evaluación: Los estudiantes hablan de lo fácil que es redondear números enteros o dinero. Dicen que ya hacen esto un poco en la vida real. No usan milésimas y diezmilésimas de lugar en la vida real. Algunos estudiantes dicen que están confundidos acerca de lo que esos lugares significan, pero les da vergüenza preguntar.
  4. Análisis: los estudiantes le dicen al Sr. Reynolds que necesitan ver cómo redondear decimales de todos los lugares tiene sentido en el mundo real. A pesar de que entienden las reglas sobre cómo redondearlos, se sienten intimidados al trabajar con números que normalmente no ven y tardan más en encontrar la respuesta.
  5. Conclusión: Los estudiantes sugieren que el Sr. Reynolds puede brindarles más oportunidades para dar retroalimentación sobre lo que entienden y lo que no entienden, incluso cuando él piensa que el tema es simple. Los estudiantes planearán hablar más sobre lo que no tiene sentido para ellos.
  6. Plan de acción: En lugar de que los estudiantes mantengan sus preguntas hasta el final de la clase, el Sr. Reynolds acepta responder a las preguntas con más regularidad. Tanto el profesor como los estudiantes están de acuerdo en considerar cada pregunta como válida. Luego, los estudiantes acuerdan que no dejarán de aprender el tema, incluso cuando parezca difícil. El Sr. Reynolds también se asegurará de dar una variedad de ejemplos del mundo real para redondear decimales.

Resumen de la lección

El ciclo reflexivo es una forma de que tanto los profesores como los estudiantes se tomen el tiempo para analizar detenidamente sus experiencias y considerar qué se podría mejorar. En otras palabras, es una herramienta que puede ayudar tanto a los profesores como a los estudiantes a facilitar el cambio en el aula. Hay una variedad de modelos sobre cómo avanzar en este proceso. Esta lección se centró específicamente en el modelo del profesor de educación británico Graham Gibbs , un enfoque paso a paso para evaluar y analizar escenarios educativos. Los pasos son:

  1. Descripción
  2. Sentimientos
  3. Evaluación
  4. Análisis
  5. Conclusión
  6. Plan de ACCION

Al tomarse el tiempo para reflexionar sobre sus enfoques de planificación, enseñanza y evaluación, un maestro puede obtener información sobre lo que está sucediendo con los estudiantes a un nivel más profundo. Los estudiantes también pueden contribuir a este proceso de abordar las etapas del ciclo, desde describir lo que está sucediendo hasta identificar los pasos de acción. El objetivo general es descubrir qué se ha aprendido de la experiencia y cómo mejorar la situación.