Plan de lección de conducción en estado de ebriedad

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, los estudiantes podrán:

• explicar qué es conducir ebrio
• enumerar datos y estadísticas clave sobre la conducción en estado de ebriedad
• resumir las leyes, consecuencias y sanciones por conducir en estado de ebriedad

Longitud

1,5 a 2 horas

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.1

Cite evidencia textual específica para respaldar el análisis de fuentes primarias y secundarias, conectando los conocimientos adquiridos a partir de detalles específicos con la comprensión del texto en su conjunto.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.2

Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; Proporcionar un resumen preciso que aclare las relaciones entre los detalles e ideas clave.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.3

Evalúe varias explicaciones para acciones o eventos y determine qué explicación concuerda mejor con la evidencia textual, reconociendo dónde el texto deja los asuntos inciertos.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.4

Determinar el significado de palabras y frases a medida que se usan en un texto, incluido el análisis de cómo un autor usa y refina el significado de un término clave en el transcurso de un texto (por ejemplo, cómo Madison define facción en Federalist No. 10).

Materiales

• Copias en papel de la lección de texto Conducir en estado de ebriedad: hechos y estadísticas
• Copias en papel de la lección de texto ¿Qué es DUI? – Definición, leyes, consecuencias y sanciones
• Una hoja de trabajo creada con el cuestionario de Datos sobre conducción en estado de ebriedad y ¿Qué es DUI? cuestionario de las lecciones de texto asociadas
• Papel blanco multiusos
• Marcadores de punta fina

Instrucciones

• Comience pidiendo a los estudiantes que enumeren tres pistas para detectar a un conductor ebrio. Haga que los estudiantes compartan sus pistas con la clase durante una discusión.
  • Según las pistas que proporcionaron los estudiantes, ¿qué es «conducir en estado de ebriedad»?
• Distribuya las copias impresas de la lección de texto Conducir en estado de ebriedad: hechos y estadísticas, una por alumno.
• Pida a la clase que lea la introducción y la sección «Beber alcohol» de la lección de texto.
  • ¿Qué tan probable cree que es que esté involucrado en un accidente por conducir ebrio?
  • ¿Cuáles son los riesgos de conducir ebrio?
• Dígale a la clase que lea el resto de la lección de texto ahora.
  • ¿Le sorprendieron las estadísticas sobre conducción en estado de ebriedad? ¿Por qué o por qué no?
  • ¿Qué se podría hacer para reducir el número de muertes que resultan de conducir en estado de ebriedad?
  • ¿Qué sucede si pillan a una persona conduciendo ebria?
• Distribuya las copias impresas de la lección de texto ¿Qué es DUI? – Definición, Leyes, Consecuencias y Sanciones, con cada estudiante recibiendo una copia.
• Indique a la clase que lea las secciones «Definición» y «Leyes» de la lección de texto.
  • ¿Alguien había escuchado el término ‘DUI’ antes de la lección de hoy?
  • ¿Es el alcohol la única sustancia que, cuando se consume, podría provocar un DUI?
  • ¿Por qué hay una distinción en algunos estados entre DWI y DUI?
• Pida a la clase que lea el resto de la lección de texto en este momento.
  • ¿Son algunas consecuencias y sanciones por conducir en estado de ebriedad más disuasorias que otras?
• Distribuya la hoja de trabajo a la clase, una copia por alumno.
• Haga que los estudiantes trabajen de forma independiente para completar la hoja de trabajo.
• Permita a los estudiantes la oportunidad de hacer preguntas sobre cualquiera de los elementos de la hoja de trabajo antes de revisar las respuestas con el grupo.

Actividad

• Divide la clase en grupos pequeños.
• Pida a cada uno de los grupos que trabajen juntos para crear un folleto educativo sobre la conducción en estado de ebriedad utilizando papel y marcadores.
  • Los folletos deben explicar qué es conducir en estado de ebriedad y sus riesgos.
  • También deben explicar las consecuencias y sanciones por conducir ebrio.
  • Por último, cada folleto debe incluir un plan específico de cinco pasos para prevenir la conducción en estado de ebriedad.
• Cuando cada uno de los grupos haya terminado sus folletos, pídales que se turnen para compartirlos con la clase.

Extensiones

• Haga que un oficial de policía le hable a la clase sobre las realidades de conducir ebrio.
• Pida a los estudiantes que investiguen e informen sobre una condena local por conducir ebrio.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador