Evaluación de tecnología de asistencia
Cuando un estudiante con una o más discapacidades tiene una necesidad que no se satisface, la tecnología de asistencia , como los dispositivos y equipos, a menudo proporciona la solución para un mayor logro e independencia. Para los estudiantes de educación especial, la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA) requiere que los equipos del programa de educación individualizado (IEP) consideren la tecnología de asistencia para satisfacer las necesidades del estudiante. Un proceso de evaluación adecuado determina las mejores herramientas de tecnología de asistencia para un estudiante, al tiempo que evita la compra de equipo obsoleto y costos innecesarios.
Cómo realizar una evaluación
Para determinar la tecnología de asistencia más apropiada para un estudiante, siga los pasos que se describen a continuación.
Identificar las áreas de necesidad
A través de un proceso de colaboración con personas importantes involucradas con un estudiante, identifique la tarea o tareas con las que tiene dificultad. Responda la pregunta: ‘¿Qué se espera del estudiante que actualmente no puede lograr debido a su discapacidad?’
Los miembros del equipo pueden incluir al estudiante, miembros de la familia, maestros y asistentes de instrucción; también pueden incluir un patólogo del habla / lenguaje, un audiólogo, un terapeuta ocupacional u otro especialista. El médico de familia, un psicólogo y especialistas o proveedores de tecnología de asistencia también pueden formar parte del equipo.
Determinar fortalezas
Identificar las fortalezas y habilidades del estudiante mediante el uso de evaluaciones de diagnóstico e informales, aportes del equipo, registros escolares y observaciones del estudiante. Las listas de verificación, ya sea basadas en evaluaciones o creadas, son muy útiles para identificar las fortalezas y debilidades de un estudiante.
Reúna información sobre dónde un estudiante podría estar realizando tareas e identifique cualquier posible barrera para el desempeño. Por ejemplo, averigüe si un estudiante con discapacidad visual ya tiene una receta para anteojos antes de considerar la necesidad de una lupa de video. Tenga en cuenta la disposición física del aula y los materiales, equipos y soportes que ya están disponibles para un estudiante. También se deben considerar las actitudes, expectativas y preocupaciones de las personas involucradas con un estudiante.
Identificar posibles soluciones
Haga una lluvia de ideas y formule una lista abierta de posibles soluciones, considerando opciones de baja y alta tecnología. Algunos ejemplos de tecnología de asistencia para áreas específicas de necesidad incluyen los de esta tabla.
| Área de necesidad | Tecnología de asistencia de baja tecnología | Tecnología de asistencia de alta tecnología |
|---|---|---|
| Escritura | Agarre de lápiz, tablero inclinado y papel rayado en relieve | Computadora portátil, asistente digital personal y procesador de texto portátil |
| Leyendo | Texto, imágenes y páginas ampliadas | Libros electrónicos, software de recuperación y escáner con procesador de texto parlante |
| Expresión escrita | Pared de palabras, diccionario de bolsillo y corrector ortográfico | Software de predicción de palabras, procesador de texto parlante para escritura multisensorial y software de reconocimiento de voz |
| Matemáticas | Ábaco, línea matemática y calculadora parlante | Calculadora en pantalla, plantillas de software para cálculos y regla de salida de voz |
| Comunicación | Tablero de comunicación con imágenes, tablero de mirada y dispositivo de salida de voz simple | Salida de voz con visualización dinámica o secuenciación de iconos y síntesis de voz para escribir |
| Movilidad | Bastón, andador y pasamanos | Software para silla de ruedas eléctrica, elevador y conducción adaptativa |
| Asiento y posicionamiento | Superficie antideslizante, toalla enrollada y tacos para pies | Silla adaptada, silla de ruedas a medida y cama lateral |
| Visión | Anteojos, lupa y libros con letras grandes | Software de ampliación de pantalla, lector de pantalla y software de traducción Braille |
| Escuchando | Audífono, amplificación en el aula y subtítulos | Localizador vibratorio, desarrollo basado en pruebas / teletipo (TDD / TTY) y destellador de pantalla |
| Acceso a la computadora | Soporte para brazos, bola de seguimiento y teclado dividido | Software de reconocimiento de voz, conmutador y teclado en pantalla |
| Recreación | Juguetes con asa adaptada, guante de velcro y brazalete universal para crayones | Programa de dibujo computarizado, videojuegos y reproductor de música digital |
| Autocuidado | Utensilios con asas de espuma, ganchos para botones y recipientes tipo bomba | Bañera, ayuda para comer motorizada y robot social |
Observe el uso de la tecnología
Descarte cualquier tecnología de asistencia con la que el estudiante no se sienta cómodo, que no cumpla con la necesidad designada o que no sea compatible con el medio ambiente, por ejemplo, la escuela o el hogar. Desarrolle un plan que incluya cómo, cuándo y dónde se evaluará cada herramienta y recopilará datos medibles. Otras consideraciones incluyen cuán compatible puede ser un dispositivo con las tecnologías que el estudiante ya está usando. El costo, la confiabilidad y el nivel de soporte técnico requerido también son factores al evaluar la tecnología de asistencia.
Decidir e implementar
En equipo, discuta la información recopilada y determine la tecnología de asistencia recomendada. Formule un plan escrito que incluya lo siguiente:
- Fuentes y costos de equipos, proveedores potenciales y cotizaciones de precios por escrito
- Posibles fuentes de financiación, como distritos escolares, proveedores de seguros y fuentes de caridad.
- Fecha de pedido de equipo
- Capacitación del alumno en el uso de equipos
- Montaje de equipos
- Establecimiento de un sistema de soporte técnico
Reevaluar
La evaluación de la tecnología de asistencia eficaz es un proceso continuo. En general, se debe realizar una reevaluación cada tres años para garantizar que el estudiante reciba el máximo beneficio y alcance su máximo potencial. Las situaciones que pueden requerir reevaluaciones más frecuentes incluyen tareas nuevas o difíciles, cambios en la condición física de un estudiante o nueva tecnología.
Ejemplos de evaluaciones
Las evaluaciones creadas por el equipo del estudiante pueden ser más efectivas. Sin embargo, existen un par de recursos que pueden ayudar en el proceso, que incluyen:
- Paquete de evaluación de la Iniciativa de tecnología de asistencia de Wisconsin (WATI): proporciona una justificación clara, pautas, listas de verificación y un proceso sistemático para evaluar las necesidades de tecnología de asistencia para una variedad de tareas, que incluyen escritura, habilidades motoras, lectura, movilidad y visión. Este paquete gratuito está disponible en línea.
- Evaluación funcional para tecnología de asistencia (FEAT): contiene listas de verificación integrales que abarcan todo el proceso de evaluación y escalas, resúmenes y recomendaciones generados por computadora. Se debe comprar el kit FEAT.
Resumen de la lección
Un enfoque de equipo es la mejor manera de realizar una evaluación eficaz de las herramientas de tecnología de asistencia. Los equipos pueden crear sus propias evaluaciones o utilizar recursos como WATI y FEAT. Los seis pasos para una evaluación exitosa incluyen:
- Identificar las necesidades de un estudiante a través de un proceso colaborativo
- Determinar las fortalezas de un estudiante y evaluar su entorno.
- Identificación de soluciones de tecnología de asistencia
- Observar el uso de la tecnología de asistencia
- Tomar e implementar una decisión
- Reevaluación de la eficacia del equipo
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